他山之石

各系部及有关部门：

现把诊改学习材料之二（2021）《浅谈如何上好一堂高职课》转发给你们，望安排所在系部的全体教师认真学习。

                             诊改办

                             2021.02.28

浅谈如何上好一堂高职课

（大连职业技术学院  辽宁  大连  116035）

摘要：在高职教学工作中，必须坚持以学生为中心的教学理念，围绕学生开展教学活动，充分利用办学条件及现代信息化技术，运用开放式的教学思维，作好教学设计，在教学实施过程中，突出对学生职业能力的培养，为社会培养高素质技术技能型人才。

关键字：以学生为中心  职业能力  教学设计     教育教学论坛

高职教育的主要特点是以满足社会需求为目标，以培养适应生产、管理服务一线的高素质技术技能人才为根本任务，以培养学生技术应用能力为核心。在高职教育中的，每一堂课必须充分体现高职的办学特点，以学生为主体，以职业活动为导向，以学生能力提高为目的。

一、突出以学生为中心的教学理念

以学生为中心，对学校而言概括起来就是把满足学生需要，作为学校关注的重点，把提升学生学习水平作为学校教育的首要目标。中国传统教育人才培养方式比较陈旧，封闭化、模式化，偏面重视教师的课堂讲授，重视知识的系统学习，强调统一要求，行动一致，而忽视了学生的个性发展、课外学习及社会实践，忽视了对学生综合能力的培养，学生只是被动地学习，缺乏个性和创造性，理论脱离实际，跟不上时代的发展。而对于高职的教学工作，必须坚持以学生为中心的教学理念，围绕学生开展教学活动，课程教学从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习环境为主，变指导学习为引导学习，变学生被动听课，为学生主动学习并积极参与操作，积极参与新知识探索。要考虑到学生个性的差异，教学过程中尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。

二、突出对学生职业能力的培养

职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。它具有工作胜任能力、工作中的职业素质及职业生涯管理能力三个基本要素。工作胜任能力是指其能胜任某一项具体职业而必须具备的能力，包括需要的理论知识、基本原理、操作技能及分析、推理和判断能力等。职业素质是指人的道德品质、工作态度、工作思维、与人沟通、团队合作等。职业生涯管理能力是指自我管理能力、职业选择与抉择能力、获取与分析信息能力。所以职业能力的培养不单纯仅是操作技能或动手能力，而是包括知识、技能、态度、思维、情感、沟通等多方面内容。一堂好的高职课必须根据专业人才培养目标，依据职业岗位对高技能人才职业能力的要求，围绕职业特征、职业核心能力、职业道德、职业态度、思维方式等，来组织课堂教学内容，通过创设学习情境、设计工作任务，使学生在完成工作任务的同时，学习必要的专业理论知识、基本原理，掌握实践操作技能及分析问题和解决问题的方法，培训学生的沟通能力和团队合作能力，同时还要注重培训学生的创新能力。这些能力的培养，可以锻炼学生的表达能力、自知自律能力、沟通能力，养成良好的职业道德和敬业精神，有较强的社会责任感，帮助学生身心健康的成长，将来有能力面对社会激烈的竞争。

三、作好教学设计

高职院校教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的内容、组织和进程进行的规划，作为教师应具备成功设计一堂好课的教学设计能力。教学设计应包括以下几个方面。

1.教学目标明确。明确的教学目标是作好教学设计的前提。确定一次课的教学目标必须考虑三个方面。第一：依据课程培养目标。职业教育课程体系是根据专业人才培养目标确定的，课程体系中每一门课程都有相应的课程目标，通过课程的学习，培养学生在职业岗位(群)中某一个方面对应的职业能力。教学设计需要把课程目标进一步具体化，对所要达到的职业能力培养目标进行分解。第二：依据职业岗位能力要求。在高职教育课程体系开发过程中，每一门课程都对应着一个或几个职业岗位能力的培养，通过几个项目或典型工作任务将需要培养的职业岗位能力融入到教学过程中，教学设计就是要把项目或典型工作任务进一步分解成若干个便于学习和掌握的单元，通过教学实施，体现课程对应的项目或典型工作任务的完成，对岗位职业位能力进行培养。第三：依据学校现有办学条件。现在的高职教育必须满足工学结合人才培养模式的要求，要求学习情境应该尽量采用真实的工作环境，在真实的工作环境下，运用真实的工作手段，通过真实的工作组织，完成真实的工作任务，充分体现做中学和学中做。而教学设计中很重要一点是创设学习情境，它与学校现有的办学条件密切相关，如果不能达到完全真实，就应该在“模拟”和“虚拟”上做文章。除此之外，教学设计还应该考虑学生的学习能力、教师的专业能力和教学经验。

2.单元任务完整、实用。每一个教学单元都是完整的，即以工作任务为起点，以工作结果为终点，中间涉及到工作对象、内容、手段、组织、环境等要素。通过单元任务的完成，让学生建立起知识与工作过程的联系，理论与实际密切结合。通过各教学单元的实施，最后达到整个课程的完整性学习。同时在进行单元任务设计时，要考虑到人的认知规律和职业成长规律，由简单到复杂、由低级到高级、由单一到综合逐渐递进。另外教学载体本身应该是企业中真实项目或真实工作任务的再现，最好是来源于实际岗位的典型工作任务，可以将课堂学习的知识、学习的技能置于一种真实的或是模拟的社会实践情境中，通过完成工作任务，使学生在贴近实际工作的情境中，将学到的理论知识和实践技能综合应用，将在校学习和就业岗位实现零对接，提高职业能力。同时单元任务实施的载体，必须符合学校条件、师资力量和学生基础，难度适中，简单易行，可操作性强，成本低廉，便于不同的学生实施。通过教学实施，学生从中获得职业岗位能力所需要的知识、技能，养成吃苦耐劳、踏实肯干的工作作风，细致认真、严谨务实的工作品质，组织协调、团结合作的工作能力等。

3. 教学实施严谨。一堂好的高职课，必须有严谨的教学组织，课题引入、知识传授、操作训练、归纳提高、课堂小结环环相扣，学生在教师的引导下，依次完成教学任务。其中课题引入非常关健，它关系到学生思维活动开展的深度和广度，一个成功的课题引入能让学生明白你所提出的问题是什么，并且非常想知道解决问题的方法是什么，提高学生的学习兴趣。教师在讲授过程中，应尽量用生活化的语言、形象化的表达工具、故事化的情境、清晰的逻辑来传授那些枯燥的理论、抽象的概念，让大多数学生听懂、学会，理解掌握，深刻记忆。实践操作内容必须与本课程的教学目标密切相关，通过实际操作、解决操作中遇到的问题，进一步消化理解相关理论知识，掌握操作技能，同时培养学生的团队合作能力及分析问题和解决问题的能力。引导学生进行归纳总结，可以帮助学生梳理知识，形成链条，并且适当提出更高一点难度的问题，有助于提高学生综合运用能力和创新意识。

四、体现开放性教学思维

随着市场经济的发展，教育体制改革的不断推进，传统的课堂灌输式教学已不能满足经济发展对人才的要求。高职教育担负着为国家建设培育主力军的重任，必须改革教学模式，培养学生的创新思维和创新能力。开放式教学就是让学生从封闭的课堂教学中走出来，直接从社会实践中收集信息、提炼知识，变被动学习为主动学习。开放性教学思维包括：开放教学内容、开放教学方法、开放教学环境、开放反馈评价方式等。开放教学内容是教师以课程基础知识为本，基于教学实际和学情特点，对教学内容进行创造性地选择、组织和加工，选择适合的教学案例，将本专业最新的知识和技术，融入到课程教学中，在帮助学生解决问题的过程中，讲解知识、原理、技术、手段，培养学生的实际动手能力和创新能力，而不仅仅是课堂讲授或技术性说明。开放教学方法，是教师在把握好教学目标要求的前提下，创设真实开放的教学环境，设计开放式的工作“任务”，让学生带着任务学习，通过小组讨论、案例分析、实践调研、头脑风暴、角色扮演等多种教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生创新精神、实践能力和自主学习的能力。开放教学环境是培养学生创新能力的要求，高职的课堂不能只局限在学校的教室里，而是教师要组织学生，带着问题，深入社会、深入企业，在具体岗位或真实的环境中实践，将理论知识融入到实践中，加深对知识的理解和掌握。开放评价方式，评价方式指对学生的学习效果进行考核、成绩评定的方法。传统的评价方式是以学生的学习成绩作为评价依据，这种评价方式不仅导致学生失去学习兴趣，而且不利于学生职业素质的培养。开放式评价方式是要考虑到影响学生职业能力发展的方方面面的因素，理论知识、操作技能、团队合作、工作责任、创新能力等，采用教师评价、小组评价、学生自我评价、社会评价等方式，提高学生学习积极性。

五、利用现代信息技术

在信息技术飞速发展的今天，教学资源与网络平台进行了有机的结合，MOOC、微课、翻转课堂、云课堂等开放式网络教学模式，将大大提高课堂教学效果。教师必须对自己的角色进行重新认识和定位，在进行教学设计时，依据教学目标，有效利用课程的教学资源，通过多媒体演示、多媒体网络交互、虚拟现实、混合式等教学方法，使教学形式多样化，将枯燥的理论知识趣味化，更好地激发学生学习积极性，寓教于乐，提高课堂教学效果和效率。

六、结束语

一堂好的高职课必须突出以学生为中心的教学理念，强调对学生职业能力的培养，教师要有能力，作好教学设计，同时要有开放性的教学思维，充分利用现代信息技术，达到培养高素质技术技能型人才的目的。