职教动态

【职教要闻】

一、 山东 2024 年职业教育活动周在青岛启动

5 月 14 日，2024 年职业教育活动周山东启动仪式在青岛举行。 山东省政协副主席、党组副书记林峰海，教育部职业教育与成人 教育司副司长李智等出席启动仪式并讲话。启动仪式由山东省委 教育工委副书记，省教育厅党组副书记、副厅长邢顺峰主持。

林峰海在讲话中指出，山东坚持以习近平新时代中国特色社 会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神，持续深化职 业教育改革发展，全省职业院校平均每年培养输送 60 多万名高素 质劳动者和技术技能人才，山东“十强”优势产业集群、乡村振 兴、海洋强省等领域新增从业人员 70%以上来自职业院校，为现代 化强省建设提供了源源不断的生力军。 

李智在讲话中指出，山东是职教大省，也是职教强省，始终 坚持“走在前、开新局”，为全国提供了职教改革的山东经验。他强调，我国现代职业教育体系建设改革不断向纵深推进，发展 基础不断夯实稳固，“一体两翼”建设成效初显，“内功”建设 不断加强，“职教出海”取得新突破。他要求，要用好活动周这 个大舞台，共同营造全社会关心支持职业教育的良好氛围，为加 快推动职业教育高质量发展作出新的更大贡献。点击查看

（来源：山东省教育厅） 

二、全省中等职业学校现代治理暨校园文化建设交流活动举行

5 月 13 日，全省中等职业学校现代治理暨校园文化建设交流 活动在青岛举行，省教育厅总督学王志刚出席并讲话。 

会议指出，推进中职学校现代治理和校园文化建设，是中等 职业教育实现高质量发展的必由之路，要高度重视，摆上重要议 事日程。会议要求，要准确把握建设工作的关键环节，突出“依 法治校”，健全学校章程和各项规章制度，实现治理制度化；突 出“共同治理”，充分发挥教职工代表大会、专家组织和行业企 业的作用，实现治理多元化；突出“文化引领”，凝练提升优秀 的校园文化，开展丰富多彩的文化活动，实现治理人文化；突出 “数字赋能”，推进数字化校园、职业教育数字化赋能行动，实 现治理智慧化；突出“项目推进”，扎实开展教学诊断与改进， 强化办学质量考核，实现治理效能化。点击查看

（来源：山东省教育厅） 

【重点关注】

教育部等十部门印发《关于办好 2024 年职业教育活动周的通知》 

教育部等十部门近日印发《关于办好 2024 年职业教育活动周 的通知》，部署 2024 年职业教育活动周。今年职业教育活动周时 间为 5 月 12 日至 18 日，主题为“一技在手，一生无忧”。在教 育系统，全国行业职业教育教学指导委员会将结合行业特点，精 心设计打造行业领域内全国性活动，深化产教融合校企合作、聚 合行业企业资源。 

通知要求，各地要持续做好常规性活动，精心打造特色亮点 活动，指导学校开展好活动。要因地制宜面向社会公众开展职业 技能展演、互动体验、社区服务、招生咨询等活动，确保活动周 期间“天天有活动、处处有看点、人人有收获”，支持各地设立 “职业教育活动月”。 

通知明确了五项宣传重点。一是职业教育方针政策及法律法 规，二是职业教育重点任务推进情况及成果，三是职业教育支撑 经济社会发展成效，四是职业教育改革发展典型经验，五是技能 成才的典型人物群像。点击查看

(来源：教育部) 

【公示公告】

齐鲁教育名家培育工程（2023-2026）人选遴选结果公示

根据《山东省教育厅关于做好齐鲁教育名家培育工程 （2023-2026）人选推荐工作的通知》要求，经各市推荐、省级评 审，拟确定 50 位同志为齐鲁教育名家培育工程（2023-2026）人 选，现予公示。其中青岛电子学校（山东省平度师范学校）崔西 展、山东省潍坊商业学校毛艳丽、山东省济宁卫生学校张文利、 威海市水产学校孙俊杰、日照市科技中等专业学校赵振铎、齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校）谯健、博兴县职业中等 专业学校尚川川等入选。点击查看

（来源：山东省教育厅） 

【学会动态】

一、发布《关于举办山东省职业教育优质课堂现场展示交流培训会议的通知》 

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍 建设改革的意见》和《关于深化现代职业教育体系建设改革的意 见》等文件精神，深化“三教”改革，提升职业教育教师教学能 力，聚焦课堂教学，促进教学模式、方法、手段创新，努力打造 “金课”，扎实推进以学生发展为中心理念“最后一公里”落地 工作，决定于 2024 年 5 月 21-22 日举办山东省职业教育优质课堂 现场展示交流培训会议。

培训围绕如何打造职业教育“金课”，针对课堂教学实际， 从教育教学理论、数字素养提升、教学方法手段创新等层面，邀 请省内外知名专家进行报告；全国职业院校技能大赛教学能力比 赛获奖选手，分别从专业课程、公共基础课程和思政课程等不同 课程类型现场进行有生课堂展示；具有丰富一线教学经验的教学 能力比赛指导专家，就有生课堂展示进行点评指导，并与参培人 员交流研讨。点击查看 

（来源：山东省职业技术教育学会）

二、学会赴德州创业孵化职教园区开展调研

为服务职业教育高质量发展，助力中等职业学校提升服务区 域经济社会发展能力，学会常务副秘书长杜德昌等一行 5 人，于2024 年 5 月 9 日上午到德州创业孵化职教园区开展调研，德州市 部分中职学校领导及教师参加了调研活动。

调研人员深入园区及课堂一线，开展职教园区规划建设情况 以及三所中职学校基本办学情况的调研，走进课堂听课 5 节，围 绕专业建设、师资队伍建设、职业培训、技能竞赛等方面召开职 教园区负责人、青年教师座谈会。

针对青年教师提出的“疑难杂症”，调研人员从专业人才培 养定位的把握、规范教学基本常规、以项目驱动教师发展等方面 做了详尽分析与讲解，并希望广大教师对标时代要求，利用新思 维、借助新技术、把握新机遇，加强学习，拉高标杆，争创一流， 为学校“双优”建设和中职教育高质量发展贡献力量。点击查看

（来源：山东省职业技术教育学会）

三、发布《关于举办中等职业学校英语教师教学能力提升培训的通知》

为助力中等职业学校教师准确理解新课程标准下英语课程的 教学目标和内涵，落实立德树人根本任务，提升中职英语课程教 育教学质量和一线教师教学能力，学会于 2024 年 5 月 18 日举办 中等职业学校英语教师教学能力提升培训。 

培训采取专题讲授、经验分享、研讨交流等形式，包含教研 能力和应用性科研能力提升、公共基础课教材应用、中职英语课 程思政融入等内容，邀请资深专家、教授和大赛获奖选手，基于 中等职业教育英语教学，就提升中职英语课堂教学质量和一线英 语教师师资队伍水平开展讲座和研讨交流。点击查看

（来源：山东省职业技术教育学会）

【院校风采】

一、日照职业技术学院：创新开展“东虾西移”助力服务新时代西部大开发

日照职业技术学院深入学习贯彻习近平总书记在新时代推动 西部大开发座谈会上的讲话精神，近年来，在国家、省、市统一 部署下，学校充分发挥水产养殖技术国家级高水平专业群的人才、 技术优势，在新疆麦盖提县吐曼塔勒乡创新开展“东虾西移”项目，突破大漠边缘荒滩湿地养殖澳洲龙虾关键技术，实现澳洲龙 虾养殖本土化，将“千亩荒滩”变成“聚宝盆”。

一是对接资源、深化合作，找准对口支援发力点。学校因地 制宜挖掘资源，找准专业服务方向，建立多方协同机制，共同推 进对口援疆工作。深入当地，挖掘资源禀赋。对接需求，匹配优 势专业。完善机制，保障项目落实。二是扎根南疆、突破技术， 培育龙虾养殖新产业。学校依托国家级高水平专业群，组建配强 专家团队，聚力突破关键技术，将澳洲龙虾变为土生土长的“新 鲜”。选派团队、组建帮扶队伍。技术攻关、解决养殖难题。成 果转化、培育龙虾产业。三是延伸产业、拓展产品，推广技术援 疆新模式。学校主动服务当地需求，培育壮大产业规模，宣传推 广日职模式，助力服务当地产业转型升级。点击查看

（来源：山东省教育厅）

二、烟台职业学院：以高质量职业教育赋能新质生产力发展

职业教育作为培养高素质技术技能人才的主阵地，是赋能新 质生产力发展的关键要素和积极变量。烟台职业学院深入贯彻落 实上级部署，精准把握新时代赋予职业教育的新使命，紧密对接国家和区域发展战略，向“新”而行、以“智”提质，以创新驱 动增动力、强内力、聚合力、注活力，不断探索赋能服务新质生 产力发展的新路径，取得了积极成效。

科创赋能，为新质生产力“增动力”。科技创新催生新产业、 新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素和重要引擎。学 校坚持“四个面向”，畅通教育、科技、人才的良性循环，以高 质量技术服务支撑区域产业高质量发展。坚持精准引育，打造高 水平创新队伍；坚持立足需求，开展高水平技术服务；坚持项目 支撑，组织高水平科研攻关。

前瞻布局，为新质生产力“强内力”。专业是职业院校发展 的基石，是培养服务新质生产力发展的高技能人才的载体。学校 将服务现代产业体系建设作为逻辑起点，前瞻谋划，打造特色， 不断提升专业建设的内涵质量。因地制宜，优化调整专业结构； 因材施教，加大课程改革力度；因时而变，畅通人才成长渠道。

产教融合，为新质生产力“聚合力”。产教融合是职业教育 的基本办学模式。面对新时代经济发展的新形势和构建现代职教 体系的新任务，学校认真落实国家职教改革“一体两翼”战略部 署，推动产教融合提升层次、走向深入、创新形态。加强主体协 作，密切政行企校关系；推动要素融合，丰富校企合作内涵；坚 持教随产出，深化国际交流合作。点击查看

（来源：《中国教育报》）

三、青岛财经职业学校：“三引入”助推专业人才培养改革

《国家职业教育改革实施方案》指出，要鼓励和支持社会各 界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，从国家层面对校企合作指明了方向，为此，青岛财经 职业学校计算机专业采用“三引入”新型引企入校模式，助推专业人才培养改革。 

引企入校成范式，助力人才培养。为培养高素质技能人才， 学校希望能从企业引入新技术、新工艺，提高学生的技能水平， 缩短与企业岗位需求之间的差距。这就需要破解校企融合度不高、 人才培养不精准、联合育人机制不规范、师资队伍无共建、师徒间存在空间壁垒、学岗达不到无缝耦合等诸多问题。 

为此，学校计算机专业打破原有的校企合作模式，由学校投 入场地及设备，将中小型企业整体引入形成“校中企”，将大型 企业的项目组引入带动专业建设，为行业、企业专家建立校内工 作室带动技能提升，最终形成了“中小企业整体、大型企业项目 组、行业专家工作室”的“三引入”引企入校新范式。新型引企 入校，打开了专业视角，形成了专业领域圈，带来了行业最新技 术和工艺以及全国甚至世界同行的资源，凝聚起了一支跨学科、 跨专业、跨区域的教师团队。这些校内外企业、项目组、工作室 强强联手，形成了“产、学、研”教学、生产一体化的“校企共 教”教育模式。探索出了跨场地、跨专业、跨区域的校企合作新 模式，助力专业建设、教师成长及学生培养。点击查看 

（来源：《中国教育报》） 

【专家观点】

一、加强职教有组织科研 助力发展新质生产力

发展新质生产力，离不开人才支撑，既需顶尖研发人才挂帅 出征，也要有一定数量的应用型技术技能人才殿后。职业教育在我国的人才培养中担当“半壁江山”重任，发展新质生产力，职 业教育自然大有可为，也必将大有作为。职业教育既需要批量培 养、系统科研，同时更需要靶向精准的有组织科研，以助力科研 创新成果顺利落地转化，形成支撑高质量发展的新质生产力。

强化基础性，保障优质生源持续供给。随着我国现代职教体 系的日臻完善和职教高考制度的逐步建立，职业教育不再是只能 选择直接就业的“断头教育”，有升学意愿和学习能力的职业院 校毕业生，已可以通过“3+2”“3+3”“3+4”“4+0”“5+0”等 多种方式接受高等教育，或是通过“专转本”“职教高考”等通 道考入高一级院校，继续攻读本科、硕士甚至博士。在此时代背 景下，职业教育事实上已经衍化为高层次人才培养的基础性教育。 从发展新质生产力的长远战略考虑，普遍提升学生的受教育年限， 不仅可行，而且必须。而如何才能保证最终的人才培养质量，使 其成为优质生产力，则需要我们对新形势下的人才培养进行有组 织的靶向研究，将教育教学研究上升到教育科学研究的高度，既 提升产业人才的普遍水平，又能以优质生源的持续供给，助力高 等院校承担新质生产力发展重任，进而推动经济社会的高质量发 展。点击查看 

（作者：王寿斌，系苏州工业园区职业技术学院教授、副校长，

江苏职业教育智库 首席专家。来源：《中国教育报》2024 年 5 月 7 日 06 版） 

二、发展新质生产力，职业教育要发力

2024 年国务院政府工作报告指出：“大力推进现代化产业体 系建设，加快发展新质生产力。”新质生产力是以劳动者、劳动 资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵的。而人才是生产力中最活跃的要素，也是加速形成新质生产力的关键赋能要素。 新质生产力的形成，既需要“高精尖”科技高层次人才，也需要 大批高素质技术技能人才。

在新形势下，职业院校应该如何主动作为才能在培养高素质 技能人才中积极发挥基础性作用？笔者认为，立足当下，职业院 校要在产教融合的主线下精准对接产业、积极探索中国特色学徒 制、企业新型学徒制，并发挥“金课、金师、金教材”的作用， 合理优化教学组织流程。除此之外，我们还应该清醒地认识到， 培养高技能人才是一个长期、复杂的系统工程，更需要职业院校 创新培养模式，加大培养力度，通过项目推进、技能比赛、劳动 教育、强化考证等多样化的技能人才培养途径，推动学生技能水 平的提升。

项目是技能人才培养的加速器。职业院校要依托以凸显“复 合”与“实践”为主要特色的现场工程师专项培养计划等项目， 带动高质量技术技能人才的培养。职业技能比赛是提高学生专业 技能水平的舞台。通过职业技能比赛，可以促进学生深入理解所 学的专业知识，透彻了解行业发展趋势和市场需求，激发学习专 业技能的兴趣，从而形成“比学习、比技能”的良好氛围，达到 “以赛促学，以赛促教，以赛促改，以赛促能”的目的。劳动教 育是职业教育的重要组成部分。点击查看 

（作者:殷堰工,系苏州市职业大学教授、苏州大学硕士研究生导师。

来源：《中国 教师报》2024 年 5 月 1 日 15 版）

三、数字化赋能行业产教融合共同体建设

行业产教融合共同体建设是深化现代职业教育体系建设改革“一体两翼”三大战略任务之一。在具体实践中，行业产教融合 共同体建设存在着价值共创意愿不高、合作效能不显、服务功能 不足等问题。

数字化转型为我国教育质量的提升带来了加速度，同时为行 业产教融合共同体解决现实困境提供了可行路径。聚焦技术赋能， 构建去中心化产教融合共同体平台。利用区块链技术去中心化的 特性，为共同体提供一种全新的协作模式，构建去中心化平台。 利用云计算和大数据技术对资源进行集中管理和精准分配，打破 了传统的中心化资源管理模式，可以实现平台内资源的优化配置 和高效利用。

健全实体化运行，推动参与主体同向同行。建立拥有法人地 位的实体化组织，强化参与主体的责任与权益，促进参与主体从 产业链、教育链、创新链、人才链开展深度协作。从产业链端， 对平台数据进行深入挖掘与分析，精准识别出产业中需要职业教 育技能人才的岗位与环节，并统计和估算人才缺口数量。从教育 链端，通过与产业链的数据分析对比，密切关注职业教育技能人 才急需岗位，细化专业设置，灵活调整专业布局。从创新链端， 为解决行业产业的技术难题，协同学校、科研机构、企业及其他 参与主体，以共享资源、共同研发等方式联合攻关，以推动行业 产业技术的持续创新和升级。从人才链端，加强与产业的联系， 培养出符合市场需求的技术技能人才，为产业的持续发展提供有 力的人才保障。点击查看 

（作者：李忠华，系湖南汽车工程职业学院商务贸易学院院长、教授。

来源：《中 国教育报》2024 年 05 月 14 日 05 版）