试析普通话水平测试的朗读

  摘要:普通话朗读是普通话水平测试的重要考试内容,也是语文教学的重要内容。本文从朗读的态度、朗读时的心情、朗读注意事项、训练提高朗读技能等几方面,结合测试朗读作品,加以分析解读,颇具实用性。
   关键词:普通话 测试 朗读 态度 心情 技能

   朗读,是把文字转化为有声语言,从而表达作品作者的思想、情感、愿望。朗读,是口语测试的重要内容。普通话水平测试100分中,朗读项30分,占30﹪。
2004年国家语委普通话培训测试中心编制、教育部语用司审定的《普通话水平测试实施纲要》中的朗读作品共60篇,其中既有原《纲要》中的作品,又有新作品。笔者从1994年起即组织、参加普通话测试。谨将朗读作品把握的体会求教于大家。
   一、 端正朗读时的态度
态度左右着、制约着朗读的投入与水平。只有态度端正,才能读好作品。
   (一)对作品的态度
60篇朗读作品,是编选者们淘珠滤金,层层叠叠选拨出来适合朗读的精品。既有让我们开阔眼界的国外作品,更多的是国内的名家经典作品;既有科普作品又有饱含情感的记叙作品;既有作者对于人生的感悟,又有催人奋进的昂扬旋律;既有让我们品味生活幸福的提醒(作品40号),又有让大家感悟生命与工作中快乐与欢欣的情感体验(作品46号)。这些都是不可多得的人生教材,每一篇都需要我们倾心阅读、细细品味。这何尝不是一种幸福呢?
   (二)对听众的态度
   不管是测试员还是微机都是应试人的听众。应试人要把对作者作品的理解和情感原原本本、真真实实地传达给听众,不要误解了作者的愿望,不要滞误了作者的心意,不要歪曲了作者的感情。有了这种态度,对作品的表达将会是真挚而生动,流利而圆满的。
   二、以作者的心情去读作品
语文课本从小学时就要求学生有感情地朗读课文。这有感情,其实是指读者要带着作者的感情去理解、体验和表达,平静时平和,欣喜时喜悦,说理时有逻辑性,欢笑时要用笑声。
读科普文章、记叙文时,要有对人热情好客的心理,把你看到的、知道的事情热切地告诉大家,把事物说明白说顺溜,使听众清楚你的声音,听懂、听明白你的表达。
   三、 朗读注意事项
   1.时间、地名、人名、事物名称、形状、颜色、结构等关键词要重读,节奏稍慢。
如:作品29号《莫高窟》“在浩瀚无垠的沙漠里……这颗珍珠就是敦煌莫高窟。它坐落在我国甘肃省敦煌市三危山和鸣沙山的怀抱中。”其中的沙漠、敦煌莫高窟、甘肃省、敦煌市、三危山、鸣沙山要重读。又如:作品36号《苏州园林》“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边怎么样。”其中的“建筑”、“古代”、“宫殿”、“近代”、“对称”、“左边”、“右边”重读。
   2.朗读中要确定与读好逻辑重音
逻辑重音,指在文学作品的朗诵中,那些不受语法限制,按照事物规律应当重读的音。
如:作品36号《苏州园林》第三节:“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。”“艺术”“不”“技术”重读。“全在乎设计者和工匠们生平多阅历,胸中有丘壑”中, “全”重读,“在乎”读次轻,“没”“生平多阅历,胸中有丘壑”重读。又如:作品2号《差别》第二节:“可是一段时间后,叫阿诺德的那个小伙子青云直上”中,“叫”、“阿”、“德”、“小伙”、“青”、“直上”重读。
   名词排列都重读。如:作品45号《西部文化与西部开发》第三节:“秦始皇兵马俑、西夏王陵、楼兰古国、布达拉宫、三星堆、大足石刻”都重读。第四节:“如纳西古乐、戏曲、剪纸、刺绣、岩画”都重读。
可能有人担心,都重读会不会显得没区别?答案为一般不会。因为作者创作时已经注意按抑扬顿挫排列。如:“戏曲”下降,“剪纸”上扬,“刺绣”下降,“岩画”又上扬。
   3.确定与读好强调重音
强调重音也就是感情重音,因含有强烈的感情而加强的重音叫做强调重音。
如:作品7号《二十美金的价值》第三节:父亲生气地说:“你为什么问这个问题?”中,“为”、“这”重读。“假如你一定要知道的话,我一小时赚二十美金”全句重读,表现父亲生气加剧,怒不可遏。
   四、训练提高朗读技能
   1.并列排比句子一般采用高中低的办法加以表达和区别。
如两个排比句子可采用一高一中的办法。如作品40号《提醒幸福》第一节“时而相依相傍,时而南辕北辙。”
   三个排比句可采用高-低-中的办法。如:作品29号《莫高窟》第三节“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的大王,还有强壮勇猛的力士……”。
四个排比句可采用高-中-高-中的办法。如:作品40号《提醒幸福》第五节“世上有预报台风的,有预报蝗灾的,有预报瘟疫的,有预报地震的。”
   五个排比句可采用高-中-低-中-高的办法。如:作品29号《莫高窟》第四节“有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的反弹琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展着双臂,翩翩起舞。”
   2.注意朗读作品的节奏。
  “语言的节奏,本质上就是说话和听话时跟语义表达或理解相关的组词断句策略的语音体现,是由语义的表达和理解需要所决定的一种韵律上的结构模式。”(曹剑芬,2002)。因此组词断句是重要的阅读技能。可把自然语句分成韵律词与韵律短语。韵律词是构成节奏的基本构件。韵律短语是言语里最常用和最重要的节奏组块。由若干韵律短语构成的语调短语是言语里的大节奏群。
   作品44号《我为什么当教师》第三节“然而,我爱着一行的真正原因,是爱我的学生,”韵律词有“然而”“我”“学生”;韵律短语有“爱这一行”“真正原因”“爱我的学生”。全句为一个节奏群。
   汉语里的韵律短语一般由两个或两个以上的韵律词构成,所包含的韵律数目也多寡不等。可是,变动的范围大致有定,其跨度一般为7+2个音节,最多不超过9(7+2)个音节。一旦超过这个限制,如果没有采用韵律上的停延手段,就必然会采用“的”“和”“于”“个”“中”之类的功能词来分节,从而使得韵律短语的长度仍然保持在那个常量之内。
新闻话语极大部分韵律短语都在7个左右。如:“应 国家主席 胡锦涛的邀请”。在散文朗诵话语中,极大部分在5个音节左右。如作品一号《白杨礼赞》:“那是 力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。”又如:“当你 在积雪初融的 高原上走过”。在科普作品朗诵话语中,韵律短语长度增加,长则可达到10个、11个音节,如作品13号《海洋与生命》二小节,“许多动物组织的含水量 在百分之八十以上,而一些海洋生物的含水量 高达百分之九十五。”
   3.注意朗读作品中的特殊连读与停延
   一般说来,作品中的标点符号是停顿的标志。但一些特殊地方,出于情感、语义表达的需要,可以连读。如作品3号《丑石》最后一句“不屈于误解、寂寞的生存的伟大。”“误解”后不停顿,与“寂寞”连读即可。再如作品27号《麻雀》四小节“发出绝望、凄惨的叫声”中的顿号不停顿,以便于表达惊险、恐怖的情状。
在作品每个自然小节开头,以单音节“我”“在”起头的,出于韵律的需要,延长为两个音节时值的较多。如作品43号《我的信念》四节:“我 永远追求安静的工作”。作品41号一节“在 里约热内卢的一个贫民窟里”。非小节起始音节也有这种情况,如作品16号《火光》一节“我 泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上。”
   参考文献:
   [1]普通话水平测试实施纲要.北京:商务印书馆,2004.
   [2]曹剑芬.现代语音研究与探索.北京:商务印书馆,2007. 

当前位置:远东首页 语言文字 试析普通话水平测试的朗读