教育教学理论学习材料之十八(2017) 博导张小兵和他的课堂教学改革

 

教育教学理论学习材料之十八(2017

 

博导张小兵和他的课堂教学改革

来源:《中国教育报》 

 

前不久,南京理工大学能源与动力工程学院学生郝贝利和7名同学一起,上了一堂有意思的“无主持讨论”课,讨论的情况将成为期末考试成绩的一部分。

这门课是南理工武器学本科生的一门必修专业课——“内弹道学”,讲授这门课的,是被学生亲切称为“兵哥”的博导张小兵教授。

在南理工,张小兵是有名的教学“狂人”,他曾给学生开过“兵器美学”“流化床燃烧技术”“新概念发射技术”“太阳能利用”等10余门“高新尖”课程。近年来,他以这些课作为“试验田”进行课堂教学改革,希望学生爱上课堂,改变考前画重点、突击备考的现象。

 “扫一扫,把知识带回家”

离上课还有10分钟,学生们早早来到教室。一批兵器爱好者在微信墙上交流开了。“听说兵器美学很有意思,我来啦!”“一直都喜欢张老师的课”……电脑页面跳出一行行留言。

在大学里,不少教师都倡导无手机课堂,而张小兵开设的“兵器美学”选修课却有个另类规定:“上课,请开手机。”

 “扫一扫,把知识带回家。”这是张小兵常在课上提的一句话。他制作的电子白板上,每页都有二维码。用手机轻轻一扫,3D枪械的拆解视频、左轮手枪的示范练习视频、平衡机的杠杆运作原理……丰富多彩的内容便呈现在眼前。

张小兵还给这门课开了个公众号“兵器美学”。记者注意到,公众号里经常在推送小知识,都是学生很感兴趣的现象原理,如“比火炮稳定系统更牛的鸡头稳定器”“转管炮的前世今生”“枪炮中的后坐力”……

 “学生们加入公众号后,评论发言很自由,当然,他们也可以边听课边反馈一些小问题。用这种方式让学生们交流,能让他们从中体会到课堂里的乐趣。”张小兵说。

 

学生也能当“主角”

在张小兵看来,发挥学生的主观能动性,让学生更多参与到课程的学习、考核甚至讲解中来,才能让学生由被动式学习向主动自主式学习转变。

为此,张小兵利用自己的特长,研制了一套学生互评软件,通过这一软件,学生们可以对全班同学打分。

 “传统的成绩考核,教师是评价的‘主宰者’。但是,大多数教师对学生的了解仅仅局限在课堂的一点时间,以及反映在试卷的分数上。”张小兵解释说,“而学生们整天生活学习在一起,他们互相了解,知道谁学得认真努力,谁在课堂上开小差。”

课堂上,张小兵还设置了一个“我来当老师”的教学环节。“现在的学生往往个性较强、具有很强的表达欲望,我希望通过学生自己做老师,给同学们讲解他们所思考和独有的见解。”张小兵说,学生们通过自己备课和讲解,增强了对书本知识的掌握,表达能力、口才也得到充分的锻炼和展现。

不仅在课堂上有众多参与机会,考试试卷的命题,学生也有参与的份。张小兵让学生根据各自学习过程中的问题或者疑问,每人出一道题目,放到考试题库里。在期末试卷里,有一定比例的题目就是从学生出的题目中选取的,选中题目的学生还能享受到加分政策。

抡出考试改革的“棒子”

为了让大学生能通过课程学习掌握“真才实学”,张小兵还有一个绝招——抡出考试改革的“棒子”。

张小兵发现,国内学生大多在应试教育的环境中长大,大学也在一定程度上延续了高中的应试教育。这种学生被动学习、被动参与考试的“记忆力教育”考试模式,给长期从事国防科研的张小兵带来很大困惑。

为了改变这一状况,张小兵在“内弹道学”考试上做起“文章”:他把课程考核与课程教学结合起来,让学生充分融入到课程学习及课程考核的每个环节中。

张小兵先明确了一条原则:不能随便缺席课堂。他编了一个随机点名和随机提问的软件,将全班学生分组,每堂课随机抽取一组学生点名,这样的课堂考勤占这门课考试成绩的5%

记者了解到,要想在“内弹道学”上取得好成绩,必须全程认真学习:完成作业的情况占成绩的10%;上课讨论、提出问题的表现占5%;内弹道程序设计报告书、实验报告分别占10%;课外阅读占5%;小组专题无主持讨论占5%;学生互评占5%;反转课堂学生当教师讲解占5%;学生自己出考题占5%;期末考试成绩占40%

持续多年的课堂教学改革,让张小兵的课广受学生喜爱。“拿‘内弹道学’来说,几年下来,这门课不仅没有学生不来上课,还吸引了一批对武器有兴趣的硕士生和博士生来蹭课。”南理工教务处副处长高蓓蕾说,每年,南理工武器系统和应用工程专业的保研率都在全校名列前茅,毕业生的动手能力、创新能力,甚至是沟通能力以及表达能力都得到了用人单位赞赏。

 

 

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