评估知识问答(教师版)

 

第二部分 评估知识问答(教师版)

1、什么是高等职业院校人才培养工作评估
  答:高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。是为了更好地实现高等职业教育的培养目标,推动高等职业教育持续健康发展。
2、评估的目的和意义是什么?
  答:开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、产学结合的人才培养模式;推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理,逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
3、评估的指导思想
  高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学要求,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号),保证高等职业教育基本教学质量,促进院校形成自我约束、自我发展的机制。
4、评估工作的方针是什么?(20字方针)
  答:以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
5、评估的核心是什么?
  答:评估重在内涵评价。人才培养工作水平评估的核心是对学校定位、人才培养目标与规格、培养方案、培养方法与途径及主要办学条件(特别是师资队伍、实验实训条件)的内涵评价。
6、评估的作用是什么?
  答:一是认证作用,二是引导作用,三是改进作用,四是激励作用。
7、评估有哪些主要指标?
  答:高等职业院校人才培养工作评估共有7项主要评估指标,分别是:领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价。共有22个关键评估要素,分别是:学校事业发展规划、办学目标与定位、对人才培养重视程度、校园稳定、专任教师、兼职教师、课程内容、教学方法手段、主讲教师、教学资料、顶岗实习、实践教学课程体系设计、教学管理、实践教学条件、双证书获得、特色、管理规范、学生管理、质量监控、生源、就业、社会服务。
8、评估的原则是什么?
  答:(1)学校自评与专家评估相结合。
 (2)静态与动态相结合。
 (3)全面了解与重点考察相结合。
 (4)评价与引导相结合。
 (5)平等交流、公平公正。
 (6)既要科学评估,又要提高工作效率,保证不影响学校正常教学秩序。
9、评估结论是什么?
  答:评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。对暂缓通过的院校,在一年内必须进行再次评估;若仍未通过,省级教育行政部门应采取暂停招生等有效措施,促进其尽快达到人才培养基本要求。教育部将从2008年起,每年定期向社会公布一次评估结论。
10、评估工作有哪些基本程序?
  答:(1)学校自评。
 (2)提交材料。
 (3)确定专家组成。
 (4)现场考察。
 (5)确定结论。
 (6)申诉与仲裁。
11、评估专家组到校现场评估的步骤和方法是什么?
 答:(1)听取汇报:主要听取学院教育教学改革与发展的思路、成果、经验、特色、问题与对策,时间不超过20分钟。
   (2)现场参观:由专家组提出内容,由学校负责组织和路线安排。包括:有针对性地对校园文化、校园环境、各类基础设施、实训室、实训基地、图书馆、电教中心、多媒体教室、体育场等进行考察,以获得相关信息。
   (3)查阅资料:查看学院汇集整理出的各方面的资料。即各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明,各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、课程设计、教案等有关原始资料。
   (4)专业剖析:在评估专家同学院平等协商的情况下,选取一到两个最能代表学院专业发展和特色的专业进行剖析。重点考察其特色。
   (5)说课:根据考察需要,确定说课范围和类型。说课分两种情况:一是听不同类型的教师说课,如公共基础课、专业基础课、专业课、实验课、学校优秀课、精品课等。二是听不同类型教师说课,分老中青教师、副教授、讲师不同职称、年龄教师的说课。
   (6)座谈会:由专家组确定讨论提纲和与会人员名单,一般是6-15人左右,2小时之内通知。专题座谈分两种类型:一是不同专题的座谈会,如学科专业建设、教学质量自我评价体系的运行、实践教学环节、教学经费及使用、对学校教学质量的评价等。二是不同类型人员的座谈会,如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学院督导组,以及不同专业、不同年级的学生,优秀教师等。
   (7)深度访谈:根据考察需要,确定深度访谈的范围和对象,专家拟好访谈提纲,选取有关人员进行访谈。
12、在评估工作中,专家组重视学校的教学基本条件,更重视什么?
  答:更重视学校人才培养的质量、重视学校教学质量保证和监控系统的建立。
13、高等职业院校办学特色体现在哪四个方面?
  答:体现在总体治学方针上的特色——办学观念、办学思路;体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色;体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等;体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。
14、教师在评估中应注意什么?
  答:全校教师应以高昂的姿态,以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件,了解评估指标体系,按照学校的统一部署,扎扎实实的做好本职工作;要树立学校是我家,建设靠大家的思想,群策群力,为振兴学校贡献自己的力量;要严格遵守教学纪律,上课不迟到早退,认真上好每一堂课;要了解学校发展规划、目标,了解学校教学工作的总体情况;要准备随时参加评估专家组制定的座谈会,认真发言研讨。
15、应如何看待学生的素质教育?教师应如何处理好与学生的关系?
  答:我们要将素质教育贯穿于高等职业教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中,要以素质教育的思想和观念为指导,以职业素质教育为核心,推动人才培养模式的改革,使学生具有较强的业务工作能力,又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和育人合作的精神,安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。要正确处理好德育与智育、理论与实践的关系,正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质,实现教学工作的整体优化,切实保证培养目标的实现。
  教师要处理好与学生的关系,在发挥教师在教学工作中主导作用的同时,突出学生的主体作用,调动学生的学习积极性。针对高等职业教育学生来源多样化的趋势,要研究制定适应不同生源实际状况的培养方案,或在同一培养方案的实施过程中充分考虑不同生源的实际需要。
16、什么是课程体系?教师应如何做好高职课程体系的改革工作?
  答:一个专业所设置的课程相互间的分工与配合,构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课,理论课与实践课,必修课与选修课之间的比例关系上。
课程改革是高职教学改革的核心和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学要以应用为目的,以必须、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性;以讲清概念、强化应用为教学重点,同时,应使学生具备一定的可持续发展能力。
17、高职教师应如何做好实践教学工作?
  答:切实提高自身素质是关键,同时,在制订教学计划是要做到理论与实践、知识传授与技能训练相结合,能力培养要贯穿教学全过程。根据教育部相关文件精神要求,实践教学在高等职业的教学计划中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,改革实验教学内容,加强实践教学环节,增加实训、实验、实践的时间和内容;减少演示性、验证性试验,增加工艺性、设计性、综合性实验;实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。三年制专业的实践教学课时一般不低于教学活动总学时的50%。
18、教师应如何正确看待人才培养方案?
  答:人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是学校保证教学质量的基本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下,由学校自主制订,既要符合高等技术应用性人才的培养规格,具有相对稳定性,又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况,适时进行调整和修订。为突出教学计划的针对性,应聘请一些行业业务骨干,与学校教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制定人才培养方案,并参与人才培养的全过程。人才培养方案一经确定,必须认真组织实施。
19、教师应如何看待教学大纲?
  答:教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件。原则上要先制定教学大纲,而后编写讲义或确定教材。教学大纲的内容应包括本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求以及必须要说明等部分。没门课程均应有教学大纲,每位教师在教学过程中都必须严格执行教学大纲的要求。
20、教师如何做好课堂教学工作?
  答:课堂教学是教学的基本形式,课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。教师应做好以下工作:首先是非师范校校毕业的教师要补好教育基本理论。教师开设新课程要有严格的岗前培训制度,并要求课前试讲;其次,教师应认真研究和讨论教学大纲,组织编写或选用与大纲相适应的教材或教学参考资料,依据大纲编写学期授课计划、教学进程表和教案;第三,积极参加和进行教学方法研究,积极钻研并创造新的教学方法,融“教、学、做”为一体,强化学生技能的培养;在培养学生良好学风、提高自学能力和实践能力方面做出贡献;第四,积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术,扩大课堂教学的信息量,开展网络环境下的技能训练,提高课堂效率。
21、教师个人应当预先做好准备的相关内容。
  答:(1)请你谈谈对高职教育思想观念的看法。
 (2)你对本专业人才培养方案及所授课程大纲的了解情况。
 (3)你所上课程的教学内容、方法、手段改革的做法及效果。
  4)学校强化学生职业能力训练的措施与效果。
 (5)学校对教师进修和提高双师素质采取的措施及效果。
 (6)学校实践教学体系的建立与实施情况。
22、现场评估深入访谈怎样操作?
  答:专家在查阅学校提供的主要信息时如有不足或遇到疑点,可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈,以便准确掌握学校的实际情况,学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。每位专家的访谈对象为2-4人左右,尽可能与分工相一致。每人谈10-30分钟左右。
  专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石,更是人才培养工作水平评估的关键。专家组将会同学院平等协商确定两个专业进行重点剖析,以增加考察的深度和可信度。
  被剖析的专业需提供专业剖析报告,内容涉及专业设置和专业培养目标、课程体系和结构、科目课程、教学环节、职业素质教育、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍、学生素质、学生就业等十一个方面的内容,每一个方面的内容均需要提供大量的支撑材料。
23、专业剖析的方法和步骤如下:
  答:(1)首先专家要下到剖析专业所在系,听取系主任、专业负责人关于专业剖析汇报;
  (2)阅读专业提供的有关文件、材料和试卷,如果信息不足应及时索取,做到全面、准确的掌握信息。
  (3)对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既要有针对性(比如针对阅读文件资料中的疑点问题),还要注意引导被访对象广泛真实的反映专业情况,访谈教师要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等,访谈学生要随机抽取。
  (4)有选择地参观专业实验室、实训基地,听教师说课。
  (5)对专业分析情况进行总结,在准确掌握该专业实际状态的基础上,填写《专业分析表》,上报评估专家组。
24、教学建设与改革的28字方针是什么?
  答:专业建设是根本,课程建设是关键,能力训练是重点,素质教育是核心。
25、评估一所高校、最主要的是哪三点?
  答:一是观念;二是建设;三是质量监督。具体讲:办学思想和办学观念的问题不仅仅是学校领导的事,也不仅仅是系主任的事,而是每一位教职工的事;加强学校软、硬环境建设,直接受益的是我们的教师,最终受益的是我们的学生。培养出受社会欢迎的学生,我们就可以在激烈的人才竞争中站稳脚跟,形成独特的区域优势;建立学校自己的质量监控体系,经过多年运转,融合成学校的重要部分,有人把它叫做“学风”或者“氛围”,这是学校在长期建设中形成的。
26、专业建设规划要合理的内涵是什么?
  答:是适应当地经济、社会发展的需要,符合学校目前自身条件,遵循教育教学规律。
27、高职院校产学结合包涵几层涵义?
  答:四层:(一)充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用;(二)实施“双证书”教育,即学历文凭证书和职业资格证书教育;(三)通过产学结合拓展高职院校的职能;(四)通过产学结合开发行业、企业服务市场。
28、“1221”模式指的是什么?
  答:通过这几年的摸索,探索了一条适合中国国情的、具有中国特色的高等职业教育发展的新模式,这就是产学合作、工学结合。具体怎么进行产学合作和工学结合?这就是“1221”模式,一条适合中国国情的、具有中国特色的高职教育发展之路。即第一个“1”,指的是一个开放的、汇集和使用各种资源的开放平台; 第一个“2”指的是两个人才培养系统:一个是培养学生实践动手能力的系统,另一个系统是培养学生可持续发展能力的基础知识的系统; 另一个“2”指要有两个证明学生能力和水平的证书。一个是学历证,或者以后可能是学位证。二是职业资格证; 最后的一个“1”指的是要把高职学校办成一个终身学习的培训基地,同时也是为社会服务的基地。
29、高等职业院校申请评估的基本条件是什么?
  答:根据教育部的要求,尚未进行人才培养工作评估的独立设置的高等职业院校,自有毕业生起至有3届毕业生前原则上必须接受一次人才培养工作评估,此后每五年须接受一次评估。申请评估院校须符合以下条件:
  (1)达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)的有关要求;
表一:基本办学条件指标:合格

学校类别
高 职(专 科)
生师比
具有研究生学位教师占专任教师的比例( % )
生均教学行政用房(平方米 / 生)
生均教学科研仪器设备值(元 / 生)
生均
图书
(册 / 生)
综合、师范、民族院校
工科、农、林院校
医学院校
语文、财经、政法院校
体育院校
艺术院校
18
18
16
18
13
13
15
15
15
15
15
15
15
16
16
9
22
18
4000
4000
4000
3000
3000
3000
80
60
60
80
50
60
表二、基本办学条件指标:限制招生

学校类别
高 职(专 科)
生师比
具有研究生学位教师占专任教师的比例( % )
生均教学行政用房(平方米 / 生)
生均教学科研仪器设备值(元 / 生)
生均图书
(册 / 生)
综合、师范、民族院校
工科、农林、医学院校
语文、财经、政法院校
体育院校
艺术院校
22
22
23
17
17
5
5
5
5
5
8
9
5
13
11
2500
2500
2000
2000
2000
45
35
45
30
35
学校类别
高 职(专 科)
具有高级职务教师占专任教师的比例( % )
生均占地面积(平方米 / 生)
生均宿舍面积(平方米 / 生)
百名学生配教学用计算机台数(台)
百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数(个)
新增教学科研仪器设备所占比例( % )
生均
年进
书量(册)
综合、 师范、民族院校
20
54
6.5
8
7
10
3
工、农、林、医学院校
20
59
6.5
8
7
10
2
语文、财经、政法院校
20
54
6.5
8
7
10
3
体育院校
20
88
6.5
8
7
10
2
艺术院校
20
88
6.5
8
7
10
3
表三、监测办学条件指标:合格要求
(2)核算教师总数时,兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制;
(3)学校实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到下表要求:

学校类别
综合、师范、民族类院校
工科类
院校
农林类
院校
医学类
院校
财经、政法类院校
体育、艺术类院校
生均面积
5.30
8.30
8.80
9.00
1.05
1.85
各省级教育行政部门可根据当地实际对上述条件做出调整,但不能低于教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)设定的“限制招生”标准。
不具备申请评估条件的院校,应尽快加大投入,在有5届毕业生前须达到基本办学条件,参加一次人才培养工作评估。同时,省级教育行政部门应在其有3届毕业生后、首次参加人才培养工作评估前,逐年减少其招生计划
30、“三育人”指什么?“三自”指什么?
答:三育人:教书育人、管理育人、服务育人
三 自:自我教育、自我管理、自我服务

 

当前位置:远东首页 评建知识 评估知识问答(教师版)