相关高职教育概念解读

 

相关高职教育概念解读
 
 
1、什么是产学结合?其主要形式是什么?
  “产学结合”是指产业、学校两者的结合。具体对高职院校来说,“产学结合”是指学校充分利用企业的资源,将两者有效结合起来打造一个合作育人的平台,这是高职教育培养人才的主要模式。
高职院校“产学结合”的主要形式有:
学校为企业提供技术服务和人才支持;学校和企业合作;共建人才培训机构、校内外实训基地;学校采取工学结合、半工半读、顶岗实习和“订单式”人才培养等方式加强学生职业技能培养和提高学生就业率。
2、什么是工学结合?其主要形式是什么?
  把学生在企业工作与在校学习相结合的教学模式称为工学结合。
主要形式有:半工半读、工学交替、勤工俭学、订单培养、项目导向、任务驱动和岗位见习等。工学结合形式的教学特征:模块化教学内容呈开放性和职业性;教学方法多为教、学、练结合,手把手,任务驱动,案例式;“双证”融通的实践和理论教学;学校(教室)和企业(实训基地)一体化;“双师型”教师和外聘行业企业专家为主体,兼职教师占较大比例;真实的职业体验和职业道德教育。
3、什么是“双证书”制度?
  “双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书,还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书,也指人事部门的技术系列的职业资格证书,同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。
4、什么是高职人才培养模式?其特征是什么?
  人才培养模式既然是教育资源的综合利用和整体优化,这就要求我们从专业设置、教学计划、教学内容、教学手段、实践实训环节、考核评价、教师培训等一系列环节着手,从高职人才培养目标出发,制定出切合实的实施办法,整体优化,达到最佳效果。
  高职人才培养具有自己鲜明的特征:以培养高等技术应用型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标;以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学方案体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学中占有较大比重;“双师型”教师队伍建设是提高教育教学质量的关键;学校与社会用人部门结合、师生与劳动实践结合、理论与实际结合是人才培养的基本途径。
5、什么是教学模式?
  教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
  ⑴理论依据;⑵教学目标:在教学模式的结构中教学目标处于核心地位,并对构成教学模式的其他因素起着制约作用,它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系,也是教学评价的标准和尺度;⑶操作程序:规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么,各步骤应当完成的任务;⑷实现条件:教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等;⑸教学评价:指各种教学模式所特有的完成教学任务,达到教学目标的评价方法和标准等。
6、什么是任务驱动?其实施环节有哪些?
  “任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式,是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单地给出任务就了事,重要的是要让学生学会学习。
实施环节:
  (1)创设情景,使学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中发生;
  (2)提出任务,在上述情境下,导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题);
  (3)自主学习,不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集  哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等),并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括:①确定学习内容表的能力(学习内容表是指,为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单);②获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料);③利用、评价有关信息与资料的能力;
  (4)协作学习,讨论、交流,通过不同观点的交锋、补充、修正,加深每个学生对当前问题的理解;
  (5)解决问题,由同学讲解自己完成任务的方法,教师最后补充说明;
  (6)巩固练习,巩固这节课学到的知识。总之,教师应该引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。
7、工学交替的定义与内涵是什么?
  工学交替是职业学校一种新的培养模式,也称为工学结合、半工半读。对于工学交替,理论界至今尚无明确的定义。所谓工学交替,一般把它理解为学校学习和生产岗位做工交替进行的培养模式,即把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行。工学交替是在校企双方联合办学的过程中逐步形成的,其实质是产学合作、联合育人,利用学校与社会两种教育资源和教育环境,使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。
  工学交替的基本特点:一是学校学习与企业实践交替进行,学用紧密结合;二是企业参与了育人的过程;三是学生具有双重身份;四是具有两个教学场所。
  工学交替的适用范围:从企业的角度考虑,适用于企业所需的工种,一般是技术含量较低的岗位为宜;从学生的角度考虑,适用于家庭贫困交不起学费的学生,同时也适用于在校学习目的不明,没有学习兴趣而想暂时离开学校的学生;从学校培养人才的角度考虑,适用于技术要求比较高,学生需要较长时间企业实习才能掌握生产实践技术的专业。
8、什么是“订单培养”?
  所谓订单培养,当前的共同看法就是学校根据用人单位的标准和岗位要求,与用人单位共同确立培养目标,制定并实施教学计划,实现人才定向培养的教育模式,核心就是供需双方签订用人及人才培养协议,形成一种法定或近于法定的委托培养关系;明确双方职责,学校保证按需培养人才,学以致用;用人单位保证录用合格人才,用其所学。
订单培养模式建立在校企双方相互信任、紧密合作的基础上,一定程度地为高职高专教育注入了活力,同时也为校企合作搭建了平台、找到了途径。它带来了学校人才培养质量观念的转变,学校市场意识增强,更加注重岗位职业能力的培养;它就业导向明确,需求方参与程度深,促进了高职高专教育人才培养模式的改革;尤其是它促进了人才供需双方零距离对接,提高了毕业生就业质量和就业率,从而降低成本,减少风险,提高人才配置及利用效率。
评估的
9、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么?
  人才培养创新模式,即为培养学生的“三种能力”:一是培养学生的动手能力;二是培养学生的实践能力;三是培养学生可持续发展能力。
10、高职科学定位的含义是什么?
  所谓科学定位应包括以下四层含义。
  首先是人才定位,即培养什么样的人才。以就业为导向就是要求把培养社会需要和职业岗位需要的人才作为人培养工作的出发点和落脚点,这就要求淡化学科性教育,强化职业技能培养和岗才位技能培养。
其次是人才怎么培养。培养方式有多种多样,其中要特别鼓励订单培养(“订单培养”涵义见我院《高职高转院校人才培养工作水平评估资料汇编》第39页)。
  第三是每所学校要找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的地位。
  第四是要科学地确定学校在经济社会发展中的作用。
11、高职教育的定位是什么?
  以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,走产学结合的发展道路。
12、高职教育的本质特征是什么?
  培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才,并从社会需要和高等教育地位出发,确定其教育定位和培养目标,形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。
13、学校定位主要是指什么?
  主要是指根据经济和社会发展的需要,自身条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校在一定时期内的总体目标,培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
14、培养目标的层次是指什么?
  培养目标的层次是指:研究生、本科生、高职高专生。
人才的类型是指:研究型的、应用型的、研究应用型的。
15、服务面向有两层意思,具体指什么?
  第一层:是为行业服务,还是为区域服务;
  第二层:培养的学生主要是从事研究、开发,还是做基层的实际工作。
16、为什么说教学工作始终是学校的中心工作?
  高职院校的中心任务是培养人才,人才培养的中心环节是教学工作(包括理论教学和实践教学),因此说,教学工作始终是学校的中心工作。
17、教学工作中心地位的实际含义是什么?
  党政领导重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究,解决教学中的问题;正确处理人才培养、教学工作与其它工作的关系;对教学经费的投入处于优先地位,并有稳定的来源;各职能部门都能围绕育人进行工作,并能主动为教学服务;学校的各项政策和规定都体现对教学的重视;在对教师的考核中,实行教学质量考核一票否决制;育人工作已成为学校的舆论中心等。
18、高职院校设立学术委员会起什么作用?
  在高职院校设立学术委员会,可审议学科、专业的设置;教学、科学研究计划方案;评定学校教学、科研成果等有关学术事宜。
19、专业指导委员会的作用是什么?
  各专业都应成立专业指导委员会。其作用是:指导专业的定位,参与人才培养的制定与专业发展,实训基地建设。
20、什么是“生师比?
  是指学生数与教师数之比例,教师数计算范围除专任教师外,还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师,按承担的教学工作量进行计算。评估方案中未加专任教师字样时,就是指上述范围内的教师。
21、什么是“双师型(或双师素质)”师资队伍?
  所谓“双师型”师资队伍是指既具有讲师及以上职称,又具有工程师、经济师、技师或高级技师等职业资格证书的教师队伍。
22、什么是教学成果?
  是指反映教育教学规律,具有独创性、新颖性、实用性、提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
23、“多数专业都建立了稳定的校外实训基地”中“多数”和“稳定”的含义是什么?
  多数专业是指 60% 以上的专业或指“至少是各个专业类”。稳定是指签订 2 年以上合约的基地。
24、四项教学经费指什么?源于哪里?
  四项教学经费:教学业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。经费来源:事业费拔款、自筹经费、主管部门专项投入、其它投入等。
25、教学仪器设备中教学仪器设备(价)值的内涵是什么?
  教学仪器设备是指直接面对学生、用于教学的仪器设备,不含行政机关、教学管理、科研等使用的设备。教学仪器设备(价)值是指单价 800 元以上的仪器设备值。计算生均教学仪器设备值所用学生数为当量数。
26、教学计划的执行情况是什么?
  教学计划的执行情况主要是指:教学计划与课程教学大纲、教学日历等执行情况是否吻合;教学计划变动是否频繁;必须调整时是否有规范的申报和审批手续。
27、校级(或以上)教学改革试点专业是什么?
  校级(或以上)教学改革试点专业应有明确的改革目标;重点突出;计划可操作;成果可检测;有相应的改革保障措施;有定期的检查记录。
28、实践教学内容革新的两层含义是什么?
  一是要课程内容的更新;二是要加强对学生的创新和综合能力的培养。
29、必修实践实训课开出率合格标准是多少?优秀标准是多少?
  合格标准为 80% ,优秀标准为 100% 。且必修实践实训课开出率必须与教学大纲一致。
30、职业能力考核中,多数学生能参加考试,通过率合格标准是多少?优秀标准是多少?其中“多数”含义是什么?
  合格标准为 70% 以上(含 70% ),优秀标准为 90% 以上(含 90% )。
多数是指参加职业资格考试的学生数应在 60% 以上,优秀标准则是学生全部参加考试。
31、教学文件是什么?
  教学文件至少包括专业教学计划、课程教学大纲、实验实训实习大纲及指导书、教学日历等。“基本齐全”指文件的齐全率不低于95%。
32、我们应如何看待学生的素质教育?
  素质教育应包含德、智、体、美等方面。作为一名高职大学生要注意全面发展,全面提高自己的思想素质、文化和专业素质、身体素质和审美观念,要积极参加课内外科技、文化、体育和社会实践活动,保持自己身体和心理健康。
我们要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中,要以素质教育的思想和观念为指导,推动人才培养模式的改革,使学生既具有较强的业务工作能力,又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神,安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。要正确处理好德育与智育、理论与实践的关系,正确处埋好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质,实现教学工作的整体优化,切实保证培养目标的实现。
33、时代要求当代大学生应具有什么样的思想政治素质?
  思想政治素质是最主要的素质。
  时代要求当代大学生具有正确的世界观、人生观、价值观;初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点;具有初步的辩证唯物主义观点,树立社会主义信念、牢固树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感;培养探索精神、创新思维、崇尚真知,追求真理的恒心和毅力;培养诚信守信、团结合作的精神和能力。道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。
34、教学方法改革的中心是什么?
  教学方法改革的中心是加强技术应用能力、实践能力和可持续发展能力的培养,改革过分偏重讲授的教学方法,实施启发式、讨论式,边教学边实训的教学方法,重视学生的主体地位,调动和培养学生的分析能力、动手能力和解决实际问题的能力,从而提高学生的就业能力。
35、教学质量保证与监控体系是什么?
  教学质量保证与监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集(统计与测量)以及评估、反馈和调控等环节。
36、主要教学环节主要指哪些?
  课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计(论文)等教学环节。
37、“大多数学生能够掌握必备的理论和专业知识”中的“大多数”含义是什么?
  大多数是指 80% 以上的学生。
38、社会声誉指什么?
  是指社会对该校人才的需求;用人单位对该校学生的反映;家长、中学生对学校的评价;校友的反映与资助。
39、教学管理的职能是什么?
  教学管理的职能可以归纳 20 个字:决策、规划;组织、指导;控制、协调;评估、激励;研究、创新。
40、学校开展教学质量评估的目标及重点是什么?
  学校开展教学质量评估的目标是:明确学校的定位和培养目标;主动适应社会经济发展的要求;推动学校各项改革和建设不断深化;促进学校合理、高效地利用各种资源,改进和提高人才培养质量。学校开展教学评估的重点是课程评估、教师标准(实验、实训)评估、学生学习评估、系部教学工作评估等。
41、教师风范及其主要内容是什么?
  教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的集中体现,是教师的德才统一性表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范的主要内容有:敬业与乐业、爱生与奉献、竞争与合作,为人师表与言传身教、育人与自育。
42、“基本理论与基本技能”的内涵是什么?
  基本理论是指学生对基础、专业基本理论程度与应用的能力;基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新意识等。

 

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