他山之石

各教学部门：

现把诊改学习材料之十三（2020）《在线教学将成为高校复学后“新常态”》转发给你们，望安排所在单位的全体人员，通过网络认真学习。

诊改办

2020.5.21

在线教学将成为高校复学后“新常态”

（摘要）

5月14日，教育部举行新闻发布会，教育部高等教育司司长吴岩介绍了全国高等学校在线教学的情况及下一步工作。

疫情发生后，教育部第一时间研判形势，果断决策，于2月4日印发了《关于疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，决定在全国高校全面实施在线教学。指导意见发布后，各地教育行政部门和高校快速响应，按照“停课不停教、停课不停学”的要求，制定了一地一案、一校一策或一校多策的在线教学方案。从2月4日到今天，三个多月的实际运行情况看，教育行政部门和高校有预案不乱、教师有准备不慌、学生有事做心安，有力保证了全国高校的大局稳定。我简要介绍四个方面的情况。

第一，应对危机。高校的在线教学平稳、顺利、高效。

疫情期间高校在线教学实践，可以用“三个全”来概括特点，也就是全区域、全覆盖、全方位实现了“停课不停教、停课不停学”。一是全区域，全国所有地区、所有高校都采取行动，开展了在线教学。二是全覆盖，开设的在线课程覆盖了理、工等全部12个学科门类。三是全方位，课程类型包括公共课、专业基础课、专业课、理论课、实验课等多种类别，授课模式包括直播课、录播课、慕课、远程指导等多种形态。应该说，我们这些课程开出的品种、花色齐全丰富。值得一提的是，还有还原真实场景的虚拟仿真实验和居家运动、“云”上健身的体育课也非常丰富，创新了在线教学的形式和内容，深受大家的喜爱与欢迎。

第二，化危为机，教育模式推陈出新。

在高校应对疫情开展在线教育教学的实践中，发生了四个新的变化，我们把它概括为“四大新变化”。一是改变了教师的“教”。教师从刚开始有一点紧张，甚至有一点抱怨，慢慢变成比较兴奋、比较从容，教师的教学信息化素养空前提高，有很多老师以成为网红教师感到自豪和骄傲。二是改变了学生的“学”，应该说这次在线教学最让人兴奋的是，我们根据海量的数据调查显示，大家对学生学习的自主性和师生互动性满意度之高，有的甚至超过了面对面的传统课堂教学，我们90后、00后大学生被称为“网上的原住民”，他们对“互联网+”“智能+”新时代学习的新特点非常喜爱、容易接受、容易适应，这让我们很兴奋。三是改变了学校的“管”。过去学校的教学管理更多是面对面，现在的管理是背靠背。可喜的是，学校依靠大数据得到更加精准有效的数据，据此来进行管理，管理的成效让人非常满意。四是改变了教育的形态。原先的大学是有围墙的，这次在线教学不仅打破了物理上、空间上的围墙，还在一定程度上打破了心理上的围墙，形成了时时、处处、人人皆可学的新的教育形态。

第三，主动求变，“学习革命”催生“质量革命”。

疫情期间在线教学实践给我们留下的经验和成果是非常有价值的，或者说弥足珍贵的。其中，学生学习的自主性让人兴奋，师生之间的互动性让人兴奋，教学管理的精准性让人兴奋。今后，我们要抓住机遇，主动求变，充分运用疫情期间我们掀起的改变了教、改变了学、改变了管、改变了形态的“学习革命”，扎实推动高等教育人才培养的“质量革命”。

一是要从“新鲜感”向“新常态”转变。我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态，因为融合了“互联网+”“智能+”技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。二是从“单声道”向“双声道”转变。在线教学虽然拉开了师生的物理距离，但是却拉近了师生的心理距离。没有了传统课堂的面对面，却增加了师生点对点的交流互动，这些转变有效解决了中国高等教育的老大难问题，即从满堂灌的“单声道”到互动交流式的“双声道”的转变。三是从“教师中心”向“学生中心”转变。在线教学促使教师积极通过慕课、SPOC等在线教学的形态，强化课堂设计，把学习内容制作成有利于学生自主学习的教学资源，从过去注重教师“我教了什么”到更加注重学生“我学到了什么”“我学会了什么”，引导学生探究式与个性化学习，从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变。

第四，共克时艰，中国方案贡献世界。

在世界疫情依然严峻的背景下，中国高等教育本着守望相助、同舟共济的精神，以开放的姿态，分享在线教学中国经验和中国成果，推出了首批包括“爱课程”和“学堂在线”两个高校在线教学英文版的国际平台。用最好的大学、最好的老师、最好的课程资源，服务世界数以亿计的大学生和全球的学习者，向全世界传递中国教育最有温度、最有力量、最有穿透力的爱，为世界高等教育作出中国贡献。

下一步，我们将会把此次大规模在线教育教学的生动实践，转化为疫情结束之后的教育教学改革的重要依据，形成包括思想、理念、内容、方法、技术、标准、评价、范式等在内的一整套改革方案，以“学习革命”推进“质量革命”向纵深发展。谢谢大家。

光明日报记者：

有一个问题想要提问吴司长。疫情期间，在线教学结出了丰硕的成果，您刚才提到，复学之后，在线教学将从“新鲜感”走向“新常态”，请问未来咱们的在线教学“新常态”是否有具体要求？有哪些具体要求？谢谢。

吴岩：

从“新鲜感”到“新常态”，我们需要做三项工作。

第一项工作，我们要把战时措施转化为平时机制。

我们在疫情期间的高校在线教学工作，最深刻的体会是“四个变”，就是改变了教师的教、改变了学生的学、改变了学校的管、改变了教育的形态。四个变化，我们进行了总结和分析。我们认为，他们有的是可以从战时平移到我们说的平时的机制里的，有的不能简单地平移，需要一些改造变化。第一种，我们叫做物理变化。比如说在线教学，就可以在之后，在我们疫情控制之后，在学校正常开学之后，仍然可以进行，它可以跟我们的课堂教学并行，甚至于混合式教学，这是物理变化。还有一种，比物理变化更深刻的是化学变化，这个化学变化就是，我们在在线教学方面总结出来的教和学的技术方法，包括内容和标准，包括评价和范式，都会发生深刻的变化。我们把这种深刻变化进行化学反应以后，实现新常态。我们说，我们再也不应该也不能回到疫情前的老常态，而要进入新的常态。

第二，我们要把“临时教改”变成“质量行动”。

在疫情期间，我们一方面推进所有学校“停课不停教、停课不停学”的工作，同时我们教育部成立了三个并行的质量监测的课题组，这三个课题组的工作我把它叫做“三评估一研究”。一是三个并行的质量监测课题组要对课程平台和技术平台的服务进行评估。二是对各个学科、各个专业的教育教学情况进行评估。三是对线上线下开展的是否质量实质等效的教学效果进行评估。“一研究”是及时研究我们应对疫情的临时措施，怎么把它转变成平时状态。所以我们叫做“三评估一研究”。

三个平行课题组对全国上千所学校以及12个学科门类的教与学情况进行海量数据分析，分析他们的结果，通过调查，我们发现了可喜的变化，也就是多年未见的学校凝心聚力地抓教学改革的喜人的局面出现了，多年未见的老师凝心聚力地抓教学、抓上课质量的局面形成了。所以说，它很好地实现了教育部在2019年下半年发布的一流课程建设意见里提出的“让课程优起来，让教师强起来，让学生忙起来，让管理严起来，让效果实起来”的“五个起来”，在这次在线教学中得到了很好的体现。

最后，我们在在线教学的时候，还结合教育部提出的课程建设“双万计划”，也就是要打造包括线上金课、线下金课、混合式金课、虚拟仿真金课、社会实践金课，我们叫“五大金课”的计划，及时推进国家级金课和省级金课，努力把金课“两性一度”的要求在在线教学中实现，就是高阶性、创新性、挑战度，我们实实在在地把人才培养质量的提高落实到最关键的课程要素上。这方面应该说我们也取得了一定的成效。谢谢。