他山之石

各系部：

现把诊改学习材料之九（2020）《学生“主播”，教师“导播”》转发给你们，望安排所在系部的全体教师，通过网络认真学习。

诊改办

2020.4.16

学生“主播”，教师“导播”

浙江经贸职业技术学院《普通话训练》课程创新线上课堂教学模式

发布时间：2020-04-16

“联合国近期发布最新消息将中国的汉语正式列为全球通用语言。汉语是我们的母语，也是世界上最美的语言之一……。”

《普通话训练》线上课堂，浙江经贸职业技术学院文秘专业191班学生王科翔和他的组员们正在进行直播“授课”，而任课教师却“坐”在评论区点赞评价。一节课结束，“下麦”后的小王同学激动地说：“我居然在线上当了一回“大学老师”。老师的上课形式新鲜有趣，她指导，我们主播，引导大家自主学习和合作学习，上课收获很大。真希望别下课！”

线上教学启动以来，浙江经贸职业技术学院鼓励老师们积极探索创新课堂教学模式。人文旅游系文秘专业《普通话训练》课程教学团队进行了大胆的尝试，采用线上小组协作学习教学模式，由教师“导播”，学生“主播”，师生“导播”抗疫，取得了良好的教学效果，充分体现了以“学生为主体，教师为主导”的教育理念。

一、课前“导起来”，合作学习有力度

《普通话训练》课程是文秘专业的实训课。面对线上开展实训教学的挑战，课程组进行了充分的学情分析，针对学生线上学习自主性不强和存在学习孤独感等问题，深入教研，另辟蹊径，设计了基于小组合作学习的“教师导播、学生主播”的课堂教学模式。为保障合作学习顺利开展，团队制定了教师“导播”七步骤：课程设计“导任务”，提供资源“导自学”，小组讨论“导管理”，线上演练“导内容”，小组直播“导互学”，线上评价“导提升”，朗读作品“导情怀”。

具体实施中，任课教师重新设计教学内容，制作课程线上合作学习思维导图，在课前2周将班级学生分成6个小组，明确每个小组线上学习主题任务和合作学习工具，并将教学内容整合于主题中，以“小组直播”呈现教学内容。课程负责人谢芳老师说：“教师的‘导’重点落在课前引导学生自学和合作学习，在课前准备上所花的时间是平时的2倍，但看到学生变得愿意学、乐于学、善于学，教师的付出很值得。”课程教学问卷调查显示，86%的学生认为采用线上合作学习模式投入的学习时间和精力比以前更多了，90%的学生认为提高了自主学习能力，87%的学生认为很好地锻炼了自己的汉语能力。这既有力促进了学生在线学习，也达到了实训教学的目的。

二、课中“播起来”，学生主播有温度

让普通的高职生成为大学课堂的主播，需要花大力气让学生“动”起来、学起来。课程组又为学生们设计了合作学习主播成长六步法（单枪匹马善自学，并肩作战合作学，异口同声练讲稿，齐心协力线上播，读作品齐抗疫，互评互学共提高），并将团队合作精神和责任意识的培养贯穿其间。学生们在教师的导播下一次又一次搜集，一遍又一遍修改课件，一轮又一轮演练。有学生说，都被自己感动到了，从玩游戏到半夜变成了学习到深夜。课堂上，学生本着对他人负责的态度进行主播，不仅组内成员积极配合，而且组与组之间相互支持。生生有效互动让线上课堂充满了温情，减少了学生在线学习的孤独感，让大家隔着屏幕感受到合作学习的力量。

三、课后“用起来”，用声抗疫有厚度

在课后，课程教师为学生们创设学以致用的舞台，组织学生线上展示“用声音支援抗疫”为主题的诵读作品，并推送至校、系公众号。通过讲抗疫感人故事、诵抗疫诗歌和抗疫短片配音等形式在课程重有机融入战“疫”题材，融入“融入德育元素，进一步加强传承和发展母语文化的教育。学生们一遍遍熟读诵词、琢磨情感、排练录制，用最美的文章、最好的声音和最真挚的感情致敬逆行者、传递正能量，让普通话训练充满了深度和厚度。

疫情会结束，但线上教学模式的探索永不止步。《普通话训练》课程团队表示将本着“以学生为中心”的教育理念在教学模式创新的道路上不断前行。