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五专部“我的课堂有妙招”线上教学优秀案例(一)

线上授课的“入口关”已闯关成功，随之而来的便是“质量关”。如何切实保障教学有序开展，提升云课堂教学效果？这是当前五专部所有任课老师面临的“首要课题”。老师们认真思考和研究，精心设计教学方案，通过双平台联动、多工具并存，录制微课、直播授课、在线答疑等“十八般武艺”齐上阵，不断探索适合自己和学生的云端教学方式和教学手段，把握住“互联网+教育”的规律，真正实现了师生之间的零距离互动。

线上教学优秀案例：素描公开课

教师姓名：王璐

今天我们给大家带来的线上教学优秀案例是来自环艺教研室王璐老师的《素描》。

个人简介：2019年11月加入远东的大家庭，五专部环艺教研室专任教师，四川师范大学大学本科毕业，艺术设计专业，主讲课程：水彩、素描。在教学事业上认真负责，刻苦钻研，热爱学生，不断追求进步与创新。

教学设计：

仔细研究教材，分析教学对象、教学目标、教学重点、难点，在线上教学中强调学生的主体作用，鼓励学生自主学习，在任务的驱动下启发、引导学生主动思考，从而发现问题、解决问题，教师总结指导，对不同层次的学生，以鼓励为主，激发其学习兴趣。

1.导入环节：

通过上节素描课对嘴巴的基本造型和如何表现明暗的铺垫，引导学生认识深入作画的重要性，使其带着问题和兴趣来学习新的内容。

2.任务设计：

通过两次绘画任务的设计，培养学生逻辑思维能力，启发学生观察动脑动手，激励学生探索兴趣，驱动学生自学导学案、跟随老师范画过程临摹，也便于老师及时了解学生的绘画情况。制作了上节课、本节课以及下节课的三次爱剪辑微课视频，达到复习上节课知识，巩固本节课要点以及预习下节课内容的学习目的。

3.学生学习设计

（1）分层：通过对学生学习范画的完成情况进行分析，可将学生分层。老师辅助其他学生点评率先完成绘画的学生作品，学生在点评其他同学作品的同时，也能巩固自己学到的绘画技巧。确认其达到教学目标后，有针对性地继续发布绘画任务。激励按部就班完成任务的学生，不断提高自己的学习能力。耐心指导进度较慢的学生，为鼓励其不断进步，特别制作了爱剪辑微课视频，将已经学到的绘画过程通过微课视频无限次的观看，反复琢磨，加深印象。

（2）分工：课下学生可通过微课、课代表、老师的指导下完成作业。

（3）交流：学生在QQ群讨论活动里相互交流、讨论问题，老师进行点评、总结。

教学目标

知识目标：了解嘴巴素描深入绘画的过程。

能力目标：学习素描嘴巴的暗部、亮部以及褶皱的处理。

情感目标：与疫情相结合，提醒同学病从口入，特殊时期要戴好口罩。

教学方法

讲授法、案例教学法、讨论法

课前准备

教材分析

本节课所讲的教材内容属于素描人头像五官刻画的入门知识，为今后相关绘画的学习提供绘画思路且奠定了基础。

学情分析

（1）上节课学生学习了嘴巴基本的造型和明暗，掌握了嘴巴的结构、造型和明暗。

（2）学生对于人物的五官刻画很感兴趣，对涉及到透视、结构等问题的内容较难理解。

（3）大部分学生喜欢在线上交流，学习自觉性较高，敢于提问，能与老师在线上积极沟通。

教学重点、难点

教学重点：

①嘴巴的透视要以人中为界限，按照基本的近大远小的透视规律画出嘴巴和上唇结节所产生的左右大小的比例关系来刻画。

②在表现上唇结节时，要注意到它的结构关系对于上嘴唇明暗交界线的影响。注意圆弧的结构走向。

教学难点：

①在画嘴唇时，因为嘴唇是有颜色的，所以不能盲目的只强调嘴唇红润的固有色，而把这种固有色当成是嘴唇的素描关系，应该从形体的关系上去看。

②嘴唇的唇线颜色比较深，但在表现素描关系时千万不要将嘴唇的边缘轮廓画死，应该更多的去表现体积。

技术准备

确保上课所需的电脑、手机、摄像头、耳麦等通讯设备能够正常使用，保证网络信号畅通，对网络授课平台中出现的问题及时研究解决。

课中教学

导入新课

复习——2分钟的自制微课视频，让大家回顾下上节课的知识。

互相点评：教师从QQ群作业里挑选出典型作业，由小组来相互点评，老师辅助指导，既锻炼了学生开口讲评的能力又让学生在点评和互相点评中复习到了上节课的知识。

有了造型和分出基本的明暗，如何能把嘴巴的立体感、空间感、质感表现出来？就要看我们今天的内容：嘴部的深入刻画--既嘴巴亮部和暗部的刻画。

讲授新课

首先将本节课的学习计划及学习安排用PPT的形式在QQ群直播中屏幕分享中由老师讲授，让学生对本节课的学习内容心中有数。

任务一：范画过程

由教师做范画，学生跟着老师作画步骤一步步的临摹。其中由老师将重难点问题着重的讲授。

教师示范

任务二：评画过程

学生跟随老师范画完毕后，并连麦视频，由教师指导小组学生来进行互相评画。特别是针对本课的重难点记性着重的分析、讲评。

学生课堂绘画作品小组互评

任务三：复习本课内容重难点

学生评完画后打开PPT，将重难点部分再次讲解，加深学生的印象，确保学生们都能记住、学会。

任务四：观看本节课的视频微课

将本节课的绘画过程通过剪辑软件压缩到2分钟左右的视频微课，播放给学生们看，让学生对本节课的绘画过程再一次的复习。

课后提升

观看视频微课，根据老师的作画步骤进行临摹。遇到问题在QQ群内提问，由课代表、老师进行解答。

课堂完善心得

课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己对工作的热情全身心地融入到教学中。在今后的教学中，我将努力把所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，形成独具风格的教学模式。
在今后的教学中，我将立足实际，继续运用网络资源，加强理论和实践相结合，转变教育教学观念，不断地提高自身的价值，使自己在教学中不断成长，成为一名合格的教师。

线上教学优秀案例：大学生创新创业公开课

教师姓名：秦成

线上授课的“入口关”已闯关成功，随之而来的便是“质量关”。如何切实保障教学有序开展，提升云课堂教学效果？这是当前五专部所有任课老师面临的“首要课题”。老师们认真思考和研究，精心设计教学方案，通过双平台联动、多工具并存，录制微课、直播授课、在线答疑等“十八般武艺”齐上阵，不断探索适合自己和学生的云端教学方式和教学手段。今天我们给大家带来的线上教学优秀案例是来自五专部商务教研室秦成老师的《大学生创新创业公开课》。

教学设计

仔细研究大学生创新创业的现状与政策，分析教学对象、教学目标、教学重点、难点，在线上教学中强调学生的主体作用，鼓励学生自主学习，在任务的驱动下启发、引导学生主动思考，从而发现问题、解决问题，教师总结指导，对不同层次的学生，以鼓励为主，激发其学习兴趣。

1.案例导入：

通过对目前大学生创业就业现状的分析，引导学生认识到本节课内容的重要性，使其带着问题和兴趣来学习新的内容。

2.任务设计：

通过让学生讨论如何挖掘好的企业构思，培养学生思维能力，启发学生观察思考，激励学生查询探索，也便于老师及时了解应届毕业生的就业方向情况。

3.学生学习设计

（1）分层：通过学生对创业就业情况的反应，可将学生分层。老师重点分析大学生创业情况的现状与政策，确认其达到教学目标后，有针对性地继续讲授创业项目的企业构思。对创业存在较大兴趣的学生，激励其要不断提高自己的学习能力扩充自己的知识面。针对不存在创业想法的学生，要耐心指导其就业择业的思想方法，帮助其树立正确择业观。

（2）交流：学生在QQ群里开展学习讨论活动，加强师生相互交流、讨论，正向引导话题讨论，集大家智慧去解决不同难度的问题，老师进行指导、点评和总结。

教学目标

知识目标：掌握大学生创业中好的企业构思的挖掘和筛选方法。

能力目标：能够对目前我国大学生创业的相关优惠政策有所了解。

情感目标：增强创新精神，提高创业意识。

教学方法

讲授法、案例分析法、讨论法

课前准备

大学生创业现状数据查询

国家针对大学生创业的政策分析

学情分析

（1）往年学校毕业生的就业创业情况了解分析。

（2）2016届毕业生的就业心态、就业准备和对创业的兴趣度了解。

（3）大部分学生对毕业以后的就业生活感到茫然和无所适从。对就业形势和就业压力认识不够。

教学重点、难点

（1）教学重点：让学生对当前的就业创业形势有一个清醒的认识

（2）教学难点：学生创业意识淡薄

技术准备

确保上课所需的电脑、手机等通讯设备能够正常使用，保证网络信号畅通，对网络授课平台中出现的问题及时研究解决。

课中教学

导入新课

分析数据——2011年到2020年，中国高校毕业生人数呈现不断上涨态势，随之而来的就业形势的压力增大。通过对2019届毕业生毕业去向的数据分析，以及对我国大学毕业生创业成功率的对比分析得出结论，在我国，毕业生选择自主创业的比例较低且成功率远远低于国际平均水平。（通过PPT展示图片数据，与学生讨论分析）

讲授课程

首先将本节课的上课计划及PPT课件发布在QQ群中，让学生对本节课的学习内容心中有数。

（1）我国大学生创业政策

老师讲授，加之通过PPT课件展示，让学生更好地了解我国各级政府现行的鼓励大学生创业的相关优惠政策。

（2）挖掘你的企业构思

讲述我国的企业的类型及特点和企业的法律形态，设置讨论话题——你适合创办哪类企业？让学生展开讨论，各抒己见。然后采用头脑风暴法，让学生站在创业者的角度，分析自身的创业素质，挖掘自己的创业构思。

（3）评估市场

老师讲授知识，评估分析市场与确定目标顾客，通过对顾客群体的分析和目标顾客的选择，开拓学生的创业知识引导学生的创新思维，激发学生的创业激情。

课堂完善心得

在线授课，以学生为主体，教师积极引导与启发，让学生学会自主学习。督促学习自觉性较差的学生按时完成任务，确保学习质量。

加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。通过一个个具有探索性的问题，加强与学生的交流沟通，引导学生更多的思考，主动投入到自主学习之中。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。

五专部供稿

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