职教动态

【职教要闻】 

一、2024 年度全省职业教育工作会议召开 4 月 2 日，2024 年度全省职业教育工作会议召开。

省教育厅总督学王志刚出席会议并讲话。 会议总结了部省共建省域现代职业教育体系新模式试点工作 进展，分析了职业教育面临的新形势新任务，对 2024 年全省职教 工作作出安排部署。会议指出，要以高质量发展为主题，以省域 新模式试点为主轴，以高技能人才培养为主线，以走深走实、落实落细为主基调，打造职教高地“升级版”，持续擦亮“全国职 教看山东”的名片。

会议强调，要强化整省推进、竞相发展的工 作态势，以市县发展夯实职业教育根基；深化产教融合、科教融 汇的落地路径，以大有作为赢得更大支持；把改革落实到课程课 堂，以教学层面承载国之大者；狠抓规范办学精细管理，以现代 化治理巩固促进高质量发展；“一张蓝图绘到底”，以改革深入一步推动发展前进一步。

会议要求，要加快推动职业教育高质量 发展，充分释放现代化强省建设中的职教力量，更好地把职业教 育优势转化为人才红利，转化为经济社会发展优势，回答好“教 育强国，职教何为，山东何为”的时代命题，为构建新时代中国 特色现代职业教育体系提供可复制可推广的实践经验、理论成果 和制度方案。点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

二、山东省职业院校“组团式”支援新疆生产建设兵团第十二师职业技术学校 

4 月 9 日，山东省职业院校支援新疆生产建设兵团第十二师职 业技术学校签约仪式在省教育厅举行，我省 8 所中高职院校分别 与新疆生产建设兵团第十二师职业技术学校签署支援协议。 

根据十二师职校专业情况和发展需求，山东省遴选 8 所中高 职院校，以“一校支援一专业”的方式，重点围绕团队建设、教 学改革、师资培训交流、技能大赛等 11 个方面开展“组团式”支 援，力争使十二师职校在专业建设规划、师资队伍建设、人才培 养、实训基地建设、技能大赛和成果培育等各方面工作得到有力 提升，为深化教育援疆提供更多山东经验，为推动新疆长治久安 培养更多高技能人才。点击查看

（来源：山东省教育厅）

三、山东省教育厅与教育部职业教育发展中心深化战略合作

4 月 12 日，山东省教育厅与教育部职业教育发展中心就职业 教育领域战略合作进行座谈。山东是部省共建的国家职业教育创 新发展高地、省域现代职业教育体系新模式试点省份；教育部职业教育发展中心是教育部直属单位，是高水平的职业教育国家级 智库。双方将加强合作、密切交流，中心将在战略规划、产教融 合、教师队伍、教学资源、技能大赛、国际合作、教育评价改革、 教科研、宣传推广、资源共享等方面给予支持与指导，着力产出 一批理论创新、制度创新和实践创新成果，推动山东职业教育塑 造新优势、树立新标杆，打造职教高地“升级版”。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

【重点关注】 

教育部关于公布 2024 年高等职业教育专科专业设置备案和审批结果的通知

根据《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办 法》，教育部组织完成 2024 年高等职业教育专科专业设置备案和 审批相关工作。共受理 2024 年拟新设国家控制布点专业申请 178 个，经会同公安部、司法部、国家卫生健康委、国家中医药管理 局等行业主管部门审核，同意设置专业点 75 个，不同意设置专业 点 103 个。我省潍坊护理职业学院预防医学通过审批。点击查看

(来源：教育部) 

【公示公告】

山东省教育厅关于申报设置高等职业学校的公示

根据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国职业 教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》《山东省高等职业 学校设置暂行办法》等法律法规和有关政策规定，经省高等学校 设置评议委员会专家考察和会议评议，现对申报设置的 4 所高等 职业学校予以公示。这 4 所高校分别是德州理工职业学院、日照— 4 — 康养职业学院、烟台卫生健康职业学院、山东文化艺术职业学院。 点击查看 

（来源：山东省教育厅） 

【学会动态】 

一、发布《关于举办山东省中等职业学校领导干部职业教育 高质量发展专题培训班的通知》

为深入贯彻党的二十大精神，落实《职业教育法》《关于深 化现代职业教育体系建设改革的意见》《教育部 山东省人民政府 关于促进职业教育提质升级赋能绿色低碳高质量发展先行区建设 的实施意见》等有关要求，研究学习新修订的《山东省职业教育 条例》，聚焦职业教育高质量发展，适应新质生产力发展要求， 推动中等职业学校高质量特色化发展，提升我省中等职业学校领 导干部综合治理水平，经研究，学会拟于 2024 年 4 月 20-22 日在 青岛平度举办山东省中等职业学校领导干部职业教育高质量发展 专题培训班。

培训面向中等职业学校党委书记、校长、副校长、教务主任、 系部主任及专业（学科）负责人等领导干部，以提升中等职业学 校领导干部的政策理论素养、治校管理能力和履职尽责本领为目 标，开展政策解析、专家讲座、经验分享、现场观摩等活动。主 要内容包括新修订的《山东省职业教育条例》政策解读、“双高” 建设背景下中职“双优”建设方法和路径、五年贯通“一体化” 人才培养体系构建、深化现代职教体系建设背景下中职学校内涵 建设等。点击查看

（来源：山东省职业技术教育学会）

二、发布《关于山东省职业技术教育学会 2024 年会费缴纳的通知》

根据《山东省职业技术教育学会章程》和《山东省职业技术 教育学会会费管理办法》，各会员单位每年需缴纳会费 2000 元， 否则将不得享有会员权益，不能参与学会相关评选活动。请各会 员单位于 2024 年 6 月 30 日前缴纳 2024 年会费，此前拖欠会 费的会员单位请一并补缴。点击查看 

（来源：山东省职业技术教育学会） 

三、发布《关于举办山东省高职院校教育教学改革与创新发 展交流会的通知》

为扎实推进国家教育数字化战略行动及教育数字化转型，学 习贯彻新修订的《职业教育法》《关于深化现代职业教育体系建 设改革的意见》《教育部 山东省人民政府关于促进职业教育提质 升级赋能绿色低碳高质量发展先行区建设的事实意见》《山东省 职业教育条例》等文件精神，落实国家职业教育智慧智慧教育平台应用、职业教育专业教学资源库建设、职业教育在线精品课程 建设、数字化教材建设等相关要求，经研究，定于 2024 年 4 月 27 日在济南召开山东省高职院校教育教学改革与创新发展交流会。 

交流会邀请各高职院校分管教学副校长、教务处长，院系负 责人、专业负责人及骨干教师等参会。会议内容包括新质生产力 助推专业转型升级的建设路径、专业教学资源库的建设与应用、 国家职业教育在线精品课程建设与应用、职业教育优质教材及数 字教材建设等。点击查看

（来源：山东省职业技术教育学会）

四、学会成功举办“数字赋能”山东省中等职业学校高质量发展交流会

4 月13-14 日，“数字赋能”山东省中等职业学校高质量发展 交流会在潍坊成功举办。交流会由学会主办，山东省潍坊商业学 校和超星职业教育研究院协办，学会副会长、山东省潍坊商业学 校校长孙中升，学会常务副秘书长杜德昌出席会议并致辞，来自 全省 120 余所中等职业学校，100 余名书记校长、300 余位骨干教 师参与此次会议。

会议围绕“数字赋能”主题，采取专家报告和经验分享的形 式，邀请到浙江工业大学陈衍教授、浙江省海宁市职业高级中学 朱晓明校长、山东省潍坊商业学校孙中升校长、江苏南京金陵高 等职业技术学校苏娅副校长等省内外 9 位专家学者，围绕数字赋 能高质量发展、信息化标杆校校建设、教育教学信息化等方面作 经验分享，阐释现代职业教育体系改革背景下职业教育数字化转 型升级的内涵发展及建设方向。 

（来源：山东省职业技术教育学会） 

【院校风采】 

一、山东畜牧兽医职院：校企共筑 校建企驻 企建校助 不断 深化校企命运共同体“山牧”模式

山东畜牧兽医职业学院将产教融合作为根本举措，积极服务 农牧业“四新”经济，形成“校企共筑、校建企驻、企建校助” 校企命运共同体“山牧”模式。 

一是校企共筑，股份合作共建生产性实训基地。创新参与方式。学校成立全资资产运营公司，代表学校与企业合作，履行投资、管理、监督职责。创新运行载体。资产运营公司与大型农牧 企业深入对接，在双方找准利益共同点、合作切入点的基础上， 以技术、资金、固定资产等方式入股，成立了 9 家股份制公司。 创新运营模式。本着“不求完全拥有、但求充分利用”“参股不 控股、参与不干预”原则，发挥股份制企业服务办学作用。股份制企业作为市场主体，对外独立开展生产经营；对内作为学校的 生产性实训基地，服务学生实习实训、教师实践锻炼、科技创新。

二是校建企驻，共建高水平产业园区。校企共建智慧农牧示 范园。学校负责建设不动产，提供人才和技术保障；企业投入生 产设备、畜禽、流动资金，负责管理运营，自负盈亏；政产学研 金服用多元参与，为示范园提供政策、土地、融资等支持。依托 示范园打造高水平产业园区。按照建设高水平产业园区的目标定位，对接产业高端和高端产业，深化产教融合，推动建设集一流 智慧农牧业样板、农牧循环种养加一体化标杆、专业人才和高素 质农民培训高地于一体的高水平校企合作平台。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

二、济南职业学院：推进“进企”“入户”“出海”行动， 提升职教适应力吸引力

济南职业学院秉承“志存高远，奋勇争先”济职精神，全面 落实立德树人根本任务，接续实施为期 6 年“筑垒工程”“先锋 工程”两大党建主题工程，依托“红色蒲公英宣讲团”“济职义 工”“14322 现代学徒制济南模式”等品牌，积极推进济职工匠“进 企、入户、出海”三大行动，助力职业教育进企入户、产教同行、 扬帆出海。

一是推进“工匠进企”行动，深化校企联合培。围绕“五个 聚焦”，打造“济职工匠”培养新范式。不断探索建立校企联合 培养、一体化育人长效机制，持续完善技术技能人才培养制度、 培育标准及课程体系，建立起政府引导、行业参与、企业和院校 双主体育人社会支持的“济职工匠”培养新范式。

二是推进“工 匠入户”行动，深化服务社区群众。千方百计拓展职业教育入户 渠道。三是推进“工匠出海”行动，深化对外交流合作。紧跟新 时代职教对外开放发展新趋势，不断健全交流对话合作机制、搭 建优质平台，积极探索中国职教出海服务新路径，服务中国企业 和中国经济产能“走出去”。点击查看 

（来源：山东省教育厅）

三、青岛电子学校：打造新电子 服务新经济 铺就职业教育与区域经济和谐互动之路

加快发展现代职业教育，是培养高素质技术技能人才最高效、 最基础的途径，是服务高质量发展的重要支撑。青岛电子学校抢 抓部省共建国家职教创新发展高地、省域现代职业教育体系新模 式试点的重大机遇，以“成就一个学生，幸福一个家庭，奉献整 个社会”为办学理念，“打造新电子，服务新经济”，推动职业 教育与产业发展和谐互动。

一是“数智赋能”专业，与现代产业互动共融。学校根植产 业沃土，提高专业设置与产业发展的契合度，在传统计算机、电 子、电气专业基础上，先后开设 3D 打印、光伏发电、工业互联网、 人工智能等新专业，打造数字媒体、智能制造、物联网专业集群， 加快专业数字化转型。

二是搭建多元“立交桥”，服务人人成才、人人出彩。学校在全省实施“文化素质+职业技能”职教高考改革， 推进纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系建设的大背景下， 乘势而上，搭建起三二连读、五年制贯通、3+4 贯通、3+3+2 中日 硕士等人才培养立交桥，八届“3+4”贯通培养学生 630 人升入青 岛科技大学就读应用型本科，成长为高层次技术技能人才。三是 狠抓内涵建设，夯实“五金”新基建。学校苦练内功，提升关键 办学能力。专业方面，学校打造了 2 个全国示范专业，1 个省级高 水平特色专业，2 个省级品牌专业和 5 个市级骨干专业，在全国技 能大赛上获得 9 金 27 银 12 铜。四是服务“走出去”，助力打造 对外开放新高地。学校融入青岛国际化大都市建设格局，建设了 中德能力中心，开展德国双元制办学模式本土化实践，在工业互 联网专业试点双元制本土化培养 90 人；开设中加“3+4”本科、 中日“3+3+2”硕士等国际合作贯通培养项目，培养具有国际视野 的电子信息人才。点击查看

（来源：山东省教育厅） 

【专家观点】

一、以更有效的职普融通增强职教吸引力

职业教育与普通教育是同等重要的两种不同教育类型。一方面，二者在遵循共同的教育基本规律的同时，又有着不同的教学 规律和内容，承担着不同的育人目标和任务，不能混为一谈或顾 此失彼。另一方面，对于学生的全面发展而言，不管是其未来要 成为技能型人才还是学术型人才，都至少要对这两方面的教育内 容有所接触和了解，为职业探索和生涯规划奠定基础。所谓职普 融通，就是要使职业教育和普通教育能够实现教育资源融合共享、育人通道相互通达，为学生在成长过程中的多元选择、多次选择 和多样化成才提供机会。

“普教+”是第一个层次的融通方式，即在普通教育的既有体 系中适当加入或加强职业教育有关内容。这种融通方式改革难度 最小，但落实到位不易。如果能够做深做实，价值意义和影响面 都将是最大的。如何使“普教+”真正做深做实是这项政策的关键 也是难点。这对于改变轻视职教、忽视劳动的不当观念，提高学 生乃至家长对职业教育的认可度，帮助学生做好生涯规划等，都 具有重要的意义和价值。“校内融”是第二个层次的融通方式， 即在一所不同于普通高中或中职学校的新型学校内部，构建新的 以职普融通为特征的课程体系。这种方式培养的学生既具有扎实 的文化知识功底又有一定的技能特长；既可以升入普通高校在学 术方向上继续深造，也可以根据自己的兴趣和潜能选择升入高等 职业学校，并在技能方向上继续发展。“校际转”是第三个层次 的融通方式，即允许学生在职业学校和普通学校之间学籍互转， 畅通学生多次选择的通道。点击查看

（作者：王新波，系中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所所长。

来源： 《中国教育报》2024 年 4 月 12 日 02 版） 

二、从中高职贯通走向一体化培养

中高职一体化培养是当前和今后一个时期我国职业教育改革 与发展的重点，它是国家战略提出的方向性要求，是职业教育类 型特征的时代体现，也是职业教育体系建设的现实选择。中高职 一体化培养的根本目标是要为学习者建立起连续一致的培养通道， 它同时要求具备以下三个方面的本质属性，并表现出进阶性特征。

一是多形式贯通学制。在职业教育的类型体系当中，中职与高职是两个相对独立的阶段。长期以来，中职毕业作为就业出口 的重要分支存在，客观上形成了中职与高职之间的相对分离，随着中职发展定位由就业导向转为升学与就业并重，这两个学段之 间需要重新连接形成学制上的贯通，以保证学习内容、学习方式 上的连续一致，减少冲突与浪费。

二是连续性增强培养。多形式 贯通学制只是中高职一体的外部特征与表现，中高职一体的实质 是要为学习者提供连续一致的发展通道，实现人的连续增强培养。 这一培养过程必然要求“由外到内”，即所有的外部力量与资源 要作用于学习者，使学习者的身心机能发生连续增强式的改变， 这是中高职一体化培养的根本目标。三是在新的发展形势下，需 要更加清晰地认识到，职业教育是一个重要的教育门类，而不是 教育的另类。因此，职业教育领域的改革要从活跃走向沉稳，由 试错式探索走向规律性发现，积极作为、科学推进，逐步形成教 育的新质生产力。点击查看 

（作者：朱孝平，系浙江省金华市教育教学研究中心副主任。

来源：《中国教育报》 2024 年 4 月 9 日 05 版）

三、发展新质生产力，职业教育如何赋能

新质生产力对劳动者、劳动资料和劳动对象提出了新的要求。 对于劳动者，新质生产力强调需要具备较高的专业知识和技能水 平，以适应数字化和智能化的生产环境；对于劳动资料，更注重信息化、数字化和智能化的生产方式，这与传统以物质资料为中 心的生产力形成鲜明对比；对于劳动对象，不再局限于传统的物 质形态，而是扩展至数据、组织结构以及管理模式等非物质形态，展现出类目剧增、虚实共存的新领域。 准确把握新质生产力对职业教育提出的新要求。

新质生产力 以其高科技、高效能、高质量的特征，为当代经济社会的发展设 定了新的标杆。在以实体经济为核心，致力于打造现代化产业体 系的战略目标指引下，这种生产力的演进不仅预示着产业结构的 深刻变革和技术革新的加速，也对职业教育发展提出了新的要求。 

首先，发展新质生产力需要建立高素质劳动者队伍。其次，发展 新质生产力需要打造相匹配的产业人才结构。再次，发展新质生 产力需要构建灵活开放的人才成长空间。 以职业教育高质量发展赋能新质生产力。针对新质生产力对 职业教育提出的新要求，职业教育必须持续深化改革，以高质量 发展赋能新质生产力，为经济社会高质量发展贡献力量。首先， 职业教育要系统性升级人才培养目标。其次，职业教育要深度优 化专业布局结构。再次，职业教育要根本性变革教育教学方式。 点击查看 

（作者：汤霓，系教育部职业教育发展中心副研究员，曾天山系该中心副主任，

唐以志系该中心研究员。来源：《中国青年报》2024 年 04 月 01 日 07 版）