迎评工作简报_第三十期

曲阜远东职业技术学院

迎评简报

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曲阜远东职业技术学院评建工作领导小组主办          2016年1019

 

 

《赢在三创》课程特色和创新

教务处

    “三创”》是我校在借鉴姊妹学校台湾远东科技大学职业教育经验的基础上,按照山东省高职院校“三创”工作要求所开发出的我校学生必修的四门通用技能课程(《赢在“三创”》《创意思考与训练》)中的一门。它有以下特点:

    一、国家政策与学校教育相结合

    新的时代背景,新的历史任务,需要新的时代精神支撑。山东省省委提出的“创业、创新、创优”的三创精神,是新的历史时期的新时代精神,是事关山东未来发展与“两个率先”进程的现代文化的主旋律。教育厅职业教育处领导提出“以三创精神塑造职业教育核心竞争力”的理念,强调以创新型学校建设提升职教创造力,以创富型学生实践提升职教富民力,以优质型基础能力提升职教竞争力。为贯彻落实省委省政府《关于加强和改进未成年人思想道德建设行动计划》,切实加强和改进职业学校德育工作,培养具有高尚职业道德和创业创新创优(以下简称“三创”)新山东精神的高素质劳动者,我院以此大力推进创业、创新和创优教育,促进学生的全面发展。然而,“三创”教育与实践缺乏理论支撑和技术指导,缺乏系统学习、及早规划和长期实践,缺乏全体师生的共同参与。

    为了更好地落实政策,提升学校“三创”教育的教学教育质量,台湾远东科技大学王元仁校长与我院联手开始酝酿编制自己的“三创”课程,2009年上半年,以王元仁校长为首的台湾远东科技大学及我校教师在以“以德立身,以能立足”的校训指导下,于20097月编制完成了我校的通用技能课程——《创意思考与训练》,目的是让全体师生了解和掌握“三创”的精神实质和相关技术,树立正确的“三创”观念和理想,开发和提高“三创”素养和能力,将“三创”教育的具体实践——“学会创优”“学会创业”“学会发明”列为学校的乐园,使特色教育,成为全体师生常年坚持的特色活动,使学校成为“三创”的每位师生都能成人、成才、成功。

    二、理论与实践相结合

    我们的教材内容和教学方式方法都注重理论和实践的结合,我们的教学任务是引导学生树立正确的“三创”观念和“三创”理想,学会根据社会需要和自身特点进行“三创”规划和实践,为顺利就业、创业创造更加有利的条件。教学目标除了让学生认识创优品质、树立创新意识,培养创业品质之外,还要求学生动手制定创优规划,实施创优行动,训练创新思维,掌握发明技法,投身创业实践。

    课程实践活动是课堂教学的延伸,教学效果深化的手段。本课程构建了课程的实践体系:

    1.在实践活动组织机构方面,学工处组织创优、创业工作的宏观组织调控;教务处创造力中心负责专业技能和创新教育活动的宏观组织调控。

    2.在实践活动的主题和形式拟定方面,要灵活多样,坚持做中学、学中做,贴近学生所求,体现学生所能。比如社会服务、参观访问、模拟演练、小组讨论、主题辩论、角色扮演、“虚拟股份”等,要结合本校的专业教育和生活服务资源,扶持一批学生在校开展无成本、低成本、小风险、立足实际生活的在校创业实践,为学生提供无息创业基金,或争取企业捐赠学生创业资金,资助学生的创业实践。树立在校学生创业实践的典型、标兵和案例。多数实践内容应安排在班会、实训、实习或课余、假期进行,也可以直接安排在课堂教学中。

    3.在实践活动的拓展方面,要定期、不定期举办不同级别、不同规模的创业竞赛。要积极组织学生和教师参与山东省职业教育创新大赛、科技创新大赛、小发明家训练营活动等,积极推荐优秀发明方案申请国家专利,以此带动学生的发现、发明和创新,培养学生的创新意识、创新思维、创新方法,形成创新本领和创新习惯。

    三、德育与技能相结合

    结合德育课程的教学,实现在教学内容和教学方法上的优势互补;结合德育工作,渗透“三创”教育和实践,充实和拓展德育教育渠道,取得德育教育实效。

    本课程注重开发和提高学生“三创”素质和能力,充分培养“三创”人格特征与心理素质,做好适应社会、融入社会和就业、创业、创新的准备,实现“做人”与“做事”、“会学习”与“会做事”的高度统一,使他们拥有自信、自尊、自立的人生。

    在知识目标方面,要求学生领会、理解、掌握和运用“三创”课程所设计的核心知识点。

    在技能目标方面,能够运用核心知识点,去解决实际问题,具体是:识别和评估创新、创业市场机会,制订有效的创新、创业计划书,检索和获取创新、创业各种资源,学会创新、创业组织管理等能力。

    在情感目标方面,培养“三创”所具有的剖析自我、诚实守信、团结合作、吃苦耐劳、机智灵活、敢于面对挫折等人格特征,实现知识、技能和情感的协调发展。

    通用技能课程是我校的特色课程。在这门课程中我们尤其注重了创新篇的拓展与教学,希望通过几年的努力,将创新工作的具体实践——“学会发明”,成为我校的特色教育,成为全体师生常年坚持的特色活动,使每个学生都学会发明创造的技巧,使部分学生能够发明创造,也使我校成为青少年科技发明的特色高职院校

    四、教学改革与评价改革相结合

    (一)教学改革

    在课堂教学改革方面,主动探究,大胆实践,在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面入手,树立新的教育观念、人才观和质量观,营造出浓厚的课堂教学改革氛围,有条不紊地推进素质教育发展,确保了学校教育教学质量的稳步提高。

    《三创》的教学模式还打破了以前一个老师从头至尾教一本教材的模式,它根据内容的不同和各个教师的专长,分别安排几个老师分时段来教授内容。如有的老师主要教学创优模块的内容,有的老师主要教学创新模块的内容,有老师专门教学创业模块的内容。这样就取老师之所长,给学生以最优。

    (二)评价改革

    除了教学模式的改革之外,我们还进行了教学评价的改革。

    1、评价原则。课程不追求概念的背诵和牢记,注重激发学生的“三创”火花。评价要以鼓励为主,看到和发现学生进步,注重实际的评价效果;要让学生参与评价,与教师互动。

    2、评价方式。评价方案取消期中考试,淡化期末考试,要以培养和提升观察能力、解决问题能力为目标,注意记录教学和评价全过程;所记录的合理的、有机的成绩综合就是课程总评成绩的主要部分。课外作业、调查报告、方案设计、实践活动等大作业和评价将在全年级统一要求和标准。

    3、评价标准。要从“三创”的三个方面去实施评价:要创优学生素质评价标准,进一步突出职业教育特征和职校生特点,以“三创优秀学生”和“职教之星”评选,引导更多的学生将更多的精力投入学习,投入实践,投入创造,培育出一批高素质、有特长、有进步的学生。在创新、创业方面,要特别注重把各模块实践成果作为主要评价依据,注重创业、创新方法的实际应用和综合实践成果。

 

 

 

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