迎评工作简报_第二十九期

曲阜远东职业技术学院

迎评简报

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曲阜远东职业技术学院评建工作领导小组主办          2016年1012

 

 

《赢在三创》专题总结

教务处

    一、课程开发

    就业是民生之本,创业是民富之路。实践证明,创业是经济发展的主要动力,是技术创新的主要实现形式,是解决就业问题的重要手段。创业是高水平的就业,能使学生展现能力,超越自我;创业可以帮助他人就业,为社会提供更多的就业岗位;创业有利于填补社会服务的空白领域,加快社会进步。创业教育的开展,也有力地促进了职业学校教学改革,促进职业教育扩大就业面,提升竞争力,符合当前的国情和时代的需要。从某种意义上来讲,职校生只有学会创业,才能实现处处有创业渠道,时时有创业机会,人人有创业才干的目标。

    创业教育的基本目标是培养学生的创业基本素养,主要包括树立创业意识,培养创业精神,提高创业能力,提升创业心理品质。要进一步解放思想,破除职校学生不能创业、创业就是办大企业、学生就业好不需要创业、学生创业要等工作以后才行等思维定势,通过学科课程、活动课程、环境课程和创业实践活动等方式和途径,不断深化创业教育,树立创业理念,开发创业课程,孵化创业项目,建设创业载体,开展创业实践。我们相信,创业教育的目标和任务会在我校逐步得到实施和落实的。

    创新教育和创造教育有着相同或相近的含义,是旨在培养创新性人才或创造性人才的教育。

    改革开放后,创新教育在我国得到重视并取得丰硕成果。党的十大把提高自主创新能力、建设创新型国家作为国家发展战略的核心,作为提高综合国力的关键。时至今日,人们对创新的重要性已经认识得越来越深刻。可以说,创新无处不在,创新是我们这个时代的主旋律。

    人类文明发展的动力是创新,知识经济的灵魂是创新,科学的本质是创新……。创新的主体是企业,作为直接为企业培养新生力量的职业教育更应积极开展创新型学生的教育和训练,培养学生的创新意识、创新思维、创新方法,形成创新本领和创新习惯,推动创新型省份建设。

    近年来山东省教育厅举办职业教育技能大赛,围绕生产的、生活的、身边的技术,进行技术产品改造、制作和创新。普遍增强了创新意识、创造能力并形成了一批创新成果。以此带动了职业院校学生的发现、发明和创新,培养了学生的创新意识、创新思维、创新方法,形成了创新本领和创新习惯,同时,将大赛作品产业化作为校企合作的新内容。通过比赛形成了全省高职院校学生学技术、练技术、用技术、创技术的新高潮,通过大赛,带动学生的发现、发明和创新。创新教育在职业院校可谓方兴未艾,前程远大。

    创优教育也就是培养一批品质优秀、成绩优良、身心健康的优秀学生。品质优秀:热爱祖国,热爱人民;遵纪守法,诚实守信;关心集体,团结同学;具有良好的公民道德和高尚的职业道德意识。成绩优良:熟练掌握本专业的知识和技能,积极参与社会实践活动且成绩良好。身心健康:积极参加各项体育运动和文体活动,具有健康的身体和良好的心理素质。

    新的时代背景,新的历史任务,需要新的时代精神支撑。教育部提出的“创业、创新、创优”的三创精神,是新的历史时期的新时代精神,是事关国家未来发展与“两个率先”进程的现代文化的主旋律。为提升学校“三创”教育的教学教育质量,我院借鉴姊妹学校台湾远东科技大学“三创”经验,并使用其教材《創意思考與訓練》,同时借鉴章亦华编写的“三创”课程——《赢在三创》,目的是让全体师生了解和掌握“三创”的精神实质和相关技术,树立正确的“三创”观念和理想,开发和提高“三创”素养和能力,将“三创”教育的具体实践——“学会创优”“学会创业”“学会发明”列为学校的乐园,使特色教育,成为全体师生常年坚持的特色活动,使学校成为“三创”的每位师生都能成人、成才、成功。

    二、课程研究

    本课程主要是为了开发和提高学生“三创”素质和能力,充分培养“三创”人格特征与心理素质,做好适应社会、融入社会和就业、创业、创新的准备,实现“做人”与“做事”、“会学习”与“会做事”的高度统一,使他们拥有自信、自尊、自立的人生。

    知识目标方面,要求学生领会、理解、掌握和运用“三创”课程所设计的核心知识点。

    在技能目标方面,能够运用核心知识点,去解决实际问题,具体是:识别和评估创新、创业市场机会,制订有效的创新、创业计划书,检索和获取创新、创业各种资源,学会创新、创业组织管理等能力。

    情感目标方面,培养“三创”所具有的剖析自我、诚实守信、团结合作、吃苦耐劳、机智灵活、敢于面对挫折等人格特征,实现知识、技能和情感的协调发展。

    本课程的教学还非常注重实际运用,在课堂教学之外,学工在学生的评优项目中加入了学生创优的评比,主要增加了“月度优秀学生”和“三创优秀学生”等的评比;学院还加强了学校创业园的建设,培养学生的创业意识,提高学生的创业能力;本学期创立了“台湾专家工作室”,创新教研室也组建了指导教师队伍,辅导学生积极参与创新。

    三、 课程教学

   1.课程不强调深奥的理论,只强调具体、实用的“三创”知识;不强调是否知道这些道理,而强调是否真正理解并加以运用。

   2.教学过程注重学习感受和实际效果,强调主动地学习,实质性地参与教学活动,倡导提供给学生更多的实践机会与表现空间,鼓励学生大胆的质疑与探究,鼓励不同观念的争鸣,在学习的过程中强调师生之间更多的互动交流。

    3.采取灵活多样的教学方法。教学方法没有固定的套式,取得理想教学效果的方法就是好方法。要把课堂的话语权还给学生,把书本知识还原现实生活,把解决问题的钥匙交给全体学生去探究,多练习,多讨论,多实践,鼓励学生收集相关教学资源进行二次讨论。

    4.与学科、专业教学结合。立足所学专业与“三创”相结合,进行专业梳理,明晰创业、创新性强的专业,围绕创业、创新要求,整体构建学习课程,增加有关创业、创新的上下游延伸性课程和教学内容,充实到专业教学中。

    5.与德育课程和德育工作相结合。要结合德育课程的教学,实现在教学内容和教学方法上的优势互补。要结合德育工作,渗透“三创”教育和实践,充实和拓展德育教育渠道,取得德育教育实效。

   6.本课程在评价方案中取消了期中考试,淡化期末考试,要以培养和提升观察能力、解决问题能力为目标,注意记录教学和评价全过程;所记录的合理的、有机的成绩综合就是课程总评成绩的主要部分。课外作业、调查报告、方案设计、实践活动等大作业和评价将在全年级统一要求和标准。

   总之,《赢在三创》课程一门国家政策与学校教育相结合、理论与实践相结合、德育与技能相结合、教学改革和评价改革相结合的通用课程。它不仅教学资源丰富,而且师资队伍整体素质也很高,教学质量很高。

 

 

 

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